1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1国家政策
1.1.2 完善现代职业教育体系的需要
1.1.3 课题背景
1.2 研究意义
1.2.1理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 核心概念界定
1.3.1课程
1.3.2 中高职课程衔接
1.3.3 中高职建筑工程施工专业的专业核心课程
1.4 国内外研究现状
1.4.1国外研究现状
1.4.2国内外研究现状
1.4.3文献评价
1.5 中高职课程衔接的研究设计
1.5.1 研究目标
1.5.2 研究内容
1.5.3 研究方法
1.5.4 研究路线
2 中高职课程衔接的基本内涵与理论分析
2.1 中高职课程衔接的基本内涵
2.1.1中高职课程目标衔接
2.1.2中高职课程内容衔接
2.1.3 中高职课程设置衔接
2.1.4 中高职课程结构衔接
2.1.5 中高职课程实施衔接
2.2 中高职课程衔接的理论分析
2.2.1 中高职课程衔接的可持续性
2.2.2 中高职课程衔接的系统功能
2.2.3 课程结构理论的中高职课程衔接作用
2.2.4 终身教育理念的中高职课程衔接特征
3 中高职专业核心课程衔接研究设计
3.1 个案描述
3.1.1 对象选择
3.1.2 调查背景
3.2 调查方案设计
3.2.1 假设提出与变量设计
3.2.2 问卷设计与样本数据
3.2.3调查提纲设计
3.2.4 选择问卷检测
3.3 调查问卷数据分析
3.3.1问卷基本信息
3.3.2模型估计与数据分析
3.3.3 分析模型构建
3.3.4 模型识别与修正
3.3.5 数据分析结论
4 中高职课程衔接路径个案分析
4.1 案例学校中高职专业核心课程衔接成效分析
4.1.1 课程有效衔接路径构建思路
4.1.2 课程内容衔接成效
4.1.3 课程实施衔接成效
4.1.4 课程设置衔接成效
4.2 中高职课程衔接关键因素分析
4.3 中高职专业核心课程衔接技术路径分析
4.3.1 基于专业岗位（群）定位的中高职能力衔接路径
4.3.2 基于专业能力追溯的中高职专业核心课程衔接路径
4.4 案例学校中高职专业核心课程衔接过程分析
4.4.1 基于“岗位定位”的专业核心课程设置衔接
4.4.2 基于“能力分级”的专业核心课程内容衔接
4.4.3 基于“任务分层”的专业核心课程实施衔接
5 中高职课程衔接个案启示及保障条件
5.1 中高职课程衔接个案启示
5.1.1 课程目标定位失衡，缺少层次性
5.1.2 课程标准执行困境，缺少协调性
5.1.3 模块课程整合形式化
5.2 中高职课程衔接改善建议
5.2.1 设计兼顾不同生源优势模块课程
5.2.2 构建“中职形象、高职深化”的课程衔接体系
5.2.3 调整模块课程的结构体系
5.2.4 融合学分管理体制
5.3 实现中高职衔接的保障条件
5.3.1 政府层面的理念保障与政策保障
5.3.2 学校层面的生源质量保障与教学条件保障
5.3.3 企业层面的资金保障
5.3.4 教师层面的师资保障
5.3.5 专业层面的标准体系保障
总结与展望
参考文献
附录
致谢
