中职机械专业学生英语知识迁移能力培养策略研究

摘要

近年来，贵州省工业经济发展迅速，为确保贵州经济的可持续发展，政府相关部门必须贯彻培养创新型高素质人才，积极适应现代社会的发展需求。而且中国在国际事务中发挥着越来越重要的作用，英语作为应用广泛的国际性语言之一，是个体发展自身专业能力的重要工具，在学校教育中也具有重要的地位。英语作为一种语言应用性学科，具有实用性、情境性等特点，如何让中职机械专业的学生主动参与到英语教学中，提高英语学习、应用能力是当前专业教育发展的关键所在。 学习是个体的以往经验对自身行为或行为潜能的持久影响的过程。在学习过程中，个体的心理现象对自身学习也会产生一定的影响，教师在教学过程中必须以学生心理发展规律为依据，积极探索有效的教育教学方法。论文以中职英语中的一小节为例，以中职机械专业的学生为主体，调查分析中职机械专业学生英语知识迁移能力的现状。调查发现，在中职的英语教学中普遍存在学生学习主动性不强，学生自我效能感偏低，对英语的学习存在畏难心理，教师在教学过程中忽略知识点之间的联系，学生对英语的情境性应用掌握能力偏低，这些都在一定程度上影响学生专业技能的发展。知识迁移是现有知识、经验或技能对新知识、经验和技能的学习的影响，教师在教学过程中培养学生的知识迁移能力可以完善学生个体的认知结构，加强前后知识的学习理解，便于后期知识的学习，对学生自身发展具有重要意义。论文围绕知识迁移能力的培养策略在中职英语教学中的应用进行教学设计与实施，验证知识迁移能力培养策略在中职英语教学中的可行性和有效性。论文通过文献查阅搜集整理知识迁移理论基础及研究现状，以贵州省机械工业学校中职机械专业的学生为样本进行现状调查，分析中职机械专业的学生英语知识迁移能力的现状，从个人、任务和情境三个维度总结得出知识迁移能力的培养策略，并以此为依据，以中职英语课本中的Unit2A Different School-Listening and Speaking为例进行教学案例的设计和实践，来验证培养策略的有效性。实践证明，知识迁移能力的培养策略在中职机械专业学生的英语教学中确实具有显著作用，能够提高学生英语的学习积极性、提高学生学习效率、提高学生对英语的应用能力，有助于促进学生的全面发展。 论文分为六个章节，第一章节为绪论，阐述论文的研究背景、意义、方法、知识迁移理论的现状研究等；第二章是基本概念的介绍，阐述了知识迁移能力的基本理论，为研究提供理论指导；第三章从学生和教师两个角度进行现状调查，了解中职机械专业学生英语知识迁移能力的现状及教师的教学技能和观念，并进行具体地分析；第四章以前一章节的调查分析为基础总结出中职机械专业学生英语知识迁移能力的影响因素；第五章从个人、任务和情境三个维度出发，总结提出中职机械专业学生英语知识迁移能力的培养策略，并以中职英语中具体单元中的某一小节为例实施教学，验证培养策略的有效性；第六章总结研究结论与不足，为以后的研究提供借鉴。

目录

1. 绪论

1.1选题背景

1.2国内外研究概况

1.2.1国外研究概况

1.2.2国内研究概况

1.3研究意义

1.4研究思路与设计

1.4.1研究方法

1.4.2研究过程

1.4.3技术路线

1.4.4研究的特色与创新之处

2.知识迁移的理论基础

2.1相关概念

2.1.1中职学生

2.1.2知识迁移

2.1.3知识迁移能力

2.2知识迁移

2.2.1知识迁移的分类

2.2.2影响迁移的因素

2.3理论依据

2.3.1传统的知识迁移理论

2.3.2现代的知识迁移理论

2.3.3教育心理学的理论

3.中职机械专业学生英语知识迁移能力现状的调查分析

3.1问卷设计与调查

3.1.1调查目的和对象

3.1.2调查问卷设计

3.1.3问卷结构

3.2调查结果分析（学生方面）

3.2.1对中职机械专业学生英语课学习动机的分析

3.2.2对学习英语时中职机械专业学生自我效能感的分析

3.2.3对中职机械专业学生思维定势的分析

3.2.4对中职机械专业学生的归因倾向的分析

3.2.5对英语认知结构状况的分析

3.2.6对元认知水平的分析

3.2.7对概括化水平的分析

3.2.8对情境创设的分析

3.3调查结果分析（教师方面)

3.3.1教学观点

3.3.2教学技能

3.4调查的结论

4.中职机械专业学生英语知识迁移能力的影响因素

4.1个人因素

4.1.1元认知水平

4.1.2心理因素

4.1.3认知结构

4.2任务因素

4.2.1教学设计编排

4.2.2概括化水平

4.3情境因素

4.3.1社会情境

4.3.2生活情境

5.中职机械专业学生英语知识迁移能力的培养策略

5.1从个人因素角度英语知识迁移能力的培养策略

5.1.1激发学生的学习动机，培养迁移的意识

5.1.2培养学生的元认知能力，增强学习的自主性

5.1.3克服学生的思维定势

5.1.4增强学生的自我效能感，培育积极的归因倾向

5.1.5良好的认知结构的建构，加强实际运用的能力

5.2从任务因素角度英语知识迁移能力的培养策略

5.2.1调整教学内容的设置和教学材料的编排

5.2.2加强基础知识的学习，增加变式练习，提高概括化能力

5.3从情境因素角度英语知识迁移能力的培养策略

5.3.1创设社会情境

5.3.2结合生活实际创设情境，丰富情境种类

5.4知识迁移能力培养策略的实践研究

5.4.1研究目的

5.4.2研究对象

5.4.3研究案例

5.4.4结果分析

6.结论与展望

6.1结论

6.2展望

参考文献

附录

致谢

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