校企合作背景下中职工业机器人专业实训体系构建

摘要

随着“工业4.0”时代的到来，智能制造行业成为我国制造强国战略行动纲领中不可或缺的一部分。工业机器人作为智能制造行业中的典型领域，也随之受到了前所未有的重视。作为我国技能型人才培养的摇篮，各中等职业教育学校纷纷增设工业机器人这一新兴专业，以求为社会相应行业培养一线高素质劳动者和技术技能型人才。 目前工业机器人专业在中职层次的开设还不成熟，其实训体系的实施现状不完全符合学生能力以及社会需求。本研究以G省J校为例，首先通过对该校现行工业机器人专业实训体系实施现状的深度剖析，找到其不足之处；再结合中职学生的自身素质能力、院校现有资源以及相关合作企业对该专业实训体系建设过程中的具体要求和建议，在遵循实训体系构建原则和构建依据的基础上，完成该专业科学、完整的实训体系构建。具体包括工业机器人专业实训课程的规划与选择、实训项目的具体设计、实训师资的分析与选取以及实训环境的配置。 最后介绍了职业院校“1+X”证书制度的内涵，分析了该制度与本研究所构建的实训体系实施效果之间的联系，并以J校工业机器人专业为例，通过分析岗位实际需求，做出了引入相关证书制度的建议。以期为我国中职层次工业机器人专业的实训体系构建提供一定的参考。

目录

1绪论

1.1研究缘起

1.2研究意义

1.2.1理论意义

1.2.2现实意义

1.3国内外研究现状

1.3.1国内研究现状

1.3.2国外研究现状

1.3.3国内外研究现状总结

1.4研究目标

1.5研究方法

1.5.1参与式观察法

1.5.2问卷调查法

1.5.3访谈法

1.6技术路线

2概念界定及相关理论基础

2.1校企合作下中职工业机器人专业实训体系内涵

2.1.1校企合作

2.1.2中等职业教育

2.1.3工业机器人

2.1.4实训体系

2.2中职工业机器人实训体系构建理论基础

2.2.1多元智能理论下的职业教育人才观

2.2.2建构主义学习理论

2.2.3基于“项目教学法”的课程观

2.2.4基于“理实一体化”的教学观

3中职工业机器人专业实训体系实施现状分析

3.1研究目的

3.2中职学校工业机器人专业实训体系实施现状调查

3.2.1实训课程开设现状调查

3.2.2实训项目设置现状调查

3.2.3实训师资队伍现状调查

3.2.4实训环境配置现状调查

3.2.5实训考核评价机制现状调查

3.3中职学校工业机器人专业实训体系实施现状总结及建议

3.3.1实训体系实施现状总结

3.3.2实训体系构建意见

4中职工业机器人专业实训体系的构建

4.1实训体系构建原则

4.1.1实训规划整体性原则

4.1.2实训过程科学合理性原则

4.2实训体系构建依据

4.2.1社会、企业的用人需求

4.2.2学校的现有资源

4.2.3学生的素质能力

4.3实训课程的设计规划

4.3.1焊工实训

4.3.2电子工艺实训

4.3.3电工综合实训

4.3.4传感器原理及应用实训

4.3.5 PLC（可编程逻辑控制器）综合实训

4.3.6工业机器人技术综合实训

4.4实训项目的选取设置

4.4.1焊工实训项目

4.4.2电子工艺实训项目

4.4.3电工综合实训项目

4.4.4传感器原理及应用实训项目

4.4.5 PLC（可编程逻辑控制器）综合实训项目

4.4.6工业机器人技术综合实训项目

4.5实训师资的分析配备

4.5.1相应理论课教师

4.5.2专业实训指导老师

4.5.3企业技术人员

4.6实训环境的调整配置

4.6.1焊工实训室

4.6.2电子工艺实训室

4.6.3电工综合实训室

4.6.4传感器原理及应用实训室

4.6.5 PLC（可编程逻辑控制器）综合实训室

4.6.6工业机器人技术综合实训室

4.7本章小结

5中职工业机器人专业“1+X”证书制度

5.1“1+X”证书制度

5.2工业机器人相关技能等级证书

5.3实训体系实施效果与“1+X”证书制度的联系

6总结与展望

6.1本文小结

6.2展望与不足

参考文献

附录

附录一：J校工业机器人专业实训现状调查问卷

附录二：J校工业机器人专业学生实训情况观察提纲

附录三：J校相应实训课程指导老师访谈提纲

附录四：J校工业机器人专业合作企业访谈提纲

附录五：ABB 机器人及应用认证培训考试中心考点要求

致谢

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