论网络文化背景下课程理念的变革

摘要

文化，是人类超脱动物性的一切劳动成果，是人类基本力量的体现，也可以说是人类存在的特有方式，人类的历史就产文化生成、进化和发展的历史。学校课程属于观念形态的文化。它的内容概括了人类社会所积累的基本经验。因此从某种程度说，学校课程是人类文化史的缩影。当人类社会走到网络时代的边缘时，“网络”已不单指一种技术，而是扩展了它的内涵，它以一种文化形态展现了一个浩瀚的信息海洋。由数字计算机交往编织起来的网络文化是一种注重个性价值的“个性文化”；是一种权力分散的文化。它将使人们在交往范围上进一步冲淡时空距离造成的地域群体的观念，网络作为另一种人类生存于其中的文化环境，从一定程度上改变了人类的实践基础。网络已成为教育信息的载体，并使教育置身于网络文化背景之下。由此，课程领域中，工具性课程理念将更难以适应人的发展及至社会发展的需要。网络中信息的共享、交往的平等与开放、个性的淋漓发挥与表现、创新的要求与培养，使人们不仅要求课程能够传递一定的知识与技能，更要求课程要尊重网络文化环境中人的整体性、发展性与主体性。网络文化背景下的课程理念出现了一系列的新变化。首先，它承认学习者不只是一种认知体，学习者是一个整体的人。

目录

摘要

前言

一、 透视网络

二、 网络文化背景下课程理念的转变

三、 网络文化背景下课程理念取向确立的前提性认识

四、 网络文化背景下课程理念重建取向

参考文献

后记