形式构成在书法教学中的运用——以黎东明书法教学为例

摘要

在世界民族文化大融合的今天，“东方意韵西方形式”成为当代中国传统艺术发展的主流路线，无论书法与绘画。也是本民族传统文化走向世界、与世界接轨的重要一步。如何传承发扬书法艺术，传统书法的精微细致在当代视觉艺术的冲击中必须成长起来，形式构成在书法艺术中的运用也不可避免。本文站在书法学科教学的角度，用什么是形式构成、书法教学中为什么要运用形式构成以及如何运用形式构成为主要思路;以广西师范大学黎东明教授在书法教学中对形式构成的运用探索为例，选取不同程度的教学对象为典型教学案例来说明形式构成在书法教学中的作用。本人旨在证明形式构成原理在书法学科教学中的教育作用，并举例说明不同年龄、不同阶段书法学习者对形式构成原理的理解及其教育作用。
　　黎东明为新中国成立以来的第一批书法博士，先后师从伍纯道、王镛和欧阳中石。一直致力于对传统书法的当代性转换的探索研究，在书法结体中大胆融入西方形式构成规律，形成强烈的空间对比关系和整体的形式感。继1993年陈国斌、张羽翔成功指导的“广西现象”之后，黎东明将形式构成融入书法教学，继续广西将形式构成规律融入书法教学的地方教学风格。与陈、张二人的不同之处在于，除物质层面上的形式制作效果和“帖”学教学的形式构成研究，黎东明更侧重于将形式构成规律融入到金文、汉隶等传统经典“碑”学的研究与教学。本文第一章主要阐述形式构成规律的概念。形式构成是西方以视听觉为原型感知世界的方式所衍生出来的审美规律。它由点、线、面的基本元素，黑、白灰节奏韵律构成，组织构成多样统一的空间对比关系和强烈的视觉冲击力。第二章主要讲新时期的到来，书法已经完全脱离其实用功能即书写功能，作为视觉艺术登上历史舞台。这就要求书法创作具有时代性和良好的展厅效果。传统的书法教学也必将注入时代精神，融入新的具有视觉效果的西方形式构成规律。第三章讲黎东明的书法教学理念及其理念指导下的多个教学案例。具体说明在书法教学中如何融入形式构成规律。其中包括在临写字帖时如何运用形式构成、创作时如何运用形式构成两大部分的内容。并用不同的教学对象说明形式构成规律在书法教学中的运用不分阶段性。第四章讲黎东明在书法教学中运用形式构成规律的渊源，包括师承关系对黎东明书法艺术风格的影响和鲁道夫·阿恩海姆视觉心理学的影响。第五章讲形式构成运用到书法教学中的教育作用。形式构成的运用有助于提高学生临写和掌握字帖的效率;形式构成规律的运用有助于提高学生的创作能力;形式构成规律是传统书法进行当代性转换的重要转换器之一。

目录

摘要

引言

一、形式构成

(一)形式构成的基本要素

1．点的构成形式

2．线的构成形式

3．面的构成形式

(二)形式构成是西方视觉艺术的审美要素

二、书法教学中运用形式构成的必要性

(一)时代与教育背景

1．时代背景

2．传统书法教学模式——重技轻艺，缺乏创造性指导思维

(二)文化背景

(三)新时期书法已经作为视觉艺术登上历史舞台

三、在书法教学中如何运用形式构成

(一)黎东明书法教学理念

1、对书法气息格调理解层面的教学理念

2、对书法实训层面的教学理念

(二)在临帖过程中如何运用形式构成

1、抓住风格特点及训练要素

2、书法临帖教学中教学案例

(三)创作书写时如何运用形式构成

1、“破茧成蝶谈何容易”——书法创作指导教学案例

2、整体的形式感——《张迁碑》临写创作教学案例

(四)书法教学中形式构成理论运用的阶段性

1．书法教学中形式构成理论运用的教学对象

2．教学案例“天马行空”——极具创造力的小朋友

四、黎东明书法教学中运用形式构成理论的渊源

(一)黎东明的师承关系

(二)视觉心理学的影响

1．造型张力的探索

2．运动感的探索

(三)广西为当代中国书法艺术中运用形式构成理论的先行者

五、形式构成在书法教学中的运用评价

(一)形式构成有助于提高学生自主探究学习的能力

(二)形式构成的运用有利于提高学生的创作能力

(三)形式构成是对传统书法样式进行另一种审美再创造

结语

注释

参考文献

致谢

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