卡琳·诺尔—塞蒂纳的科学知识实验室建构论研究

摘要

卡琳·诺尔-塞蒂纳(Karin D.Knorr-Cetina)是美国著名的科学知识社会学家和科学人类学家。作为科学知识社会学(SSK)的重要人物，塞蒂纳主要学术成就在于建立并完善科学知识实验室建构论。这一后现代科学知识观在西方学界产生重要的影响。塞蒂纳的科学知识实验室建构论分为经验建构论的实验室微观研究和文化建构论的实验室研究。早期的实验室研究理论采用科学人类学的田野调查研究方法聚焦科学知识的微观建构过程，探索科学知识背后作用的社会因素和认知因素。塞蒂纳认为科学知识是由科学家在实验室中建构出来的，是社会因素建构的产物，主要包括科学事实的建构和科学论文的建构。这种建构论思想挑战了科学的普遍性、客观性与合理性的传统观念，具有一定的进步性和建设性意义。然而，由于塞蒂纳实验室建构论科学观的偏激性和局限性，遭致SSK内外不少的质疑，使其实验室建构论思想面临重重困境，研究难以为继。在SSK走向衰微之际，塞蒂纳及时拓宽、调整了实验室建构论的研究视角，侧重关注和科学知识生产相关联的认知活动及其背后的文化蕴涵，形成其科学知识的文化建构论观点，成为SSK实验室微观经验研究转向文化研究的一个显著标志，在学术界激起了巨大的波澜。文化建构论的实验室研究由于采用了温和的文化论视角，使其理论显现出了极大的解释柔性与合理性，较之早期的实验室建构论更具有建设性意义。因此，塞蒂纳的实验室研究纲领在整个SSK中极具典型性和启发性，值得深入研究和借鉴。

目录

文摘

英文文摘

绪论

一、科学知识社会学的发展演变

二、关于塞蒂纳“实验室研究”的研究综述

三、文章的主要结构及其主要内容

四、选题的来源及其意义

第一章 塞蒂纳科学知识实验室建构论的形成机理

1.1 塞蒂纳简介

1.2 塞蒂纳建立科学知识实验室建构论的社会背景

1.2.1“大科学”时代的发展趋势

1.2.2 科学的文化解释潮流

1.2.3 对“科技异化”的反思

1.2.4 科学研究的实践转向

1.3 塞蒂纳科学知识实验室建构论的产生

1.3.1 SSK“强纲领”的理论困境

1.3.2 塞蒂纳开创实验室研究的主要缘由

1.3.3 塞蒂纳对默顿学派的批判与超越

第二章 塞蒂纳科学知识实验室建构论主要内容

2.1 科学事实的建构机制

2.1.1 塞蒂纳的实验室研究：科学人类学田野调查研究方法

2.1.2 实验室：制造知识的作坊

2.1.3 科学事实的建构性及其与境性

2.2 科学论文的建构机制

2.2.1 建构科学论文的社会策略

2.2.2 建构科学论文的修辞技巧

2.2.3 建构科学论文的理性之网

2.3 科学认知的建构机制

2.3.1 实验室研究的新拓展

2.3.2 认知文化的界定

2.3.3 塞蒂纳的实验室文化建构论

第三章 塞蒂纳科学知识实验室建构论的评价

3.1 塞蒂纳科学知识实验室建构论的进步性

3.1.1 实验室研究为SSK开辟新的研究领域

3.1.2 塞蒂纳积极批判传统的科学观

3.1.3 塞蒂纳揭示科学建构的复杂情境

3.1.4 塞蒂纳超越SSK早期的社会建构论

3.2 塞蒂纳科学知识实验室建构论的局限性

3.2.1 塞蒂纳淡化自然的作用

3.2.2 塞蒂纳夸大科学的相对性

3.2.3 塞蒂纳面临“你也一样”的反身性诘难

3.3 塞蒂纳科学知识实验室建构论的启发

3.3.1 田野作业研究模式：“异乡人”的研究姿态

3.3.2 实验室研究的新扩展：后SSK持续发展的出路

3.3.3 实践建构论的启迪：发展马克思主义的科学观

结语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文