艺术设计专业下的《世界现代艺术史》教学研究——以克利姆特为例

摘要

本文针对我国高等院校艺术设计学科各专业迅速发展,而艺术设计学科的课程建设严重滞后的现状,抓住艺术设计学科各专业教育中的基础性课程――《世界现代艺术史》课程,运用现代教育科学研究方法,特别是现代课程理论,同时结合人本心理学的教学理论以及论文作者长期的艺术设计专业课程教学的实践经验和课程实验,对艺术设计专业下《世界现代艺术史》课程的现状及教学方法,进行了比较深入的研究和分析,从而对这一课程的课程目标确立、课题设计方法以及课程内容的组织等重要问题提出了建设性的意见,以期对中国艺术设计教育的专业基础课程改革有所启发。
　　论文的基本框架为:第一章,引言,论述选题原因及论文研究的内容和方法。第二章,论述世界现代艺术史对于艺术设计教育的重要性,从现代艺术观念的发展对设计观念发展的影响、艺术家角色向设计师角色的转变、形式美与功能的关系三个角度展开论述。第三章,阐述中西艺术设计教育中世界现代艺术史课程开设的背景差异,并从中西方艺术设计教育学科发展的历史差距、中西方艺术设计教育学科课程设置的差异、素质教育与职业教育、技能教育与创新教育等方面分析其成因。第三章,论述教学方法的理论基础,分别介绍历史原因造成的中国现代设计教育的问题,以及艺术史论课程在目前国内艺术设计院校的现状、问题以及解决方式。第四章,介绍教学内容的组织,包括选择克利姆特作为课程内容示范的原因、教学内容的组织原理、教学目标的设定、教学的重点和难点解决等,提出以历史文化背景的掌握为辅、视觉语言的掌握为主,从形式分析、情境研究、结构关联三个角度展开教学内容的组织工作。第五章,论述几种教育心理学在教学过程中的运用,介绍人本心理学的教育见解、人本主义的教育主张以及人本主义在教学上的应用及其限制。第六章,在之前所有的理论基础上,深入阐述了课程内容的组织及教学过程,这一部分和第五章是本文的重点。第七章,介绍课后阅读书目和本章节作业。第八章,介绍教学效果评估的标准和课程效果。第九章,得出论文的价值和意义。

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第一章 引言

1.1关于选题

1.2研究内容和方法

第二章 世界现代艺术史对于艺术设计教育的重要性

2.1现代艺术观念的发展对设计观念发展的影响

2.2艺术家角色向设计师角色的转变

2.3形式美与功能的关系

第三章 中西艺术设计教育中世界现代艺术史课程开设的背景差异

3.1 中西方艺术设计教育学科发展的历史差距

3.2 中西方艺术设计教育学科课程设置的差异

3.3 素质教育与职业教育、技能教育与创新教育

第四章 教学方法的理论基础

4.1历史原因造成的中国现代设计教育的问题

4.2艺术史论课程在目前国内艺术设计院校的现状、问题以及解决方式

第五章 教学内容的组织

5.1教学内容的组织原理

5.2教学目标的设定

5.3教学的重点和难点解决

5.4历史文化背景的掌握为辅

5.5视觉语言的掌握为主

第六章 人本教育心理学在教学过程中的运用

6.1人本心理学

6.2、人本主义教育的历史、特点和主张

6.3、人本主义的教育主张

6.4人本主义在教学上的应用及其限制

第七章 课程内容的组织及教学过程

7.1选择克利姆特作为课程内容的原因

7.2情境研究

7.2视觉语言的掌握为主

第八章 课后阅读书目和本章节作业

8.1课后阅读书目

8.2课后作业

第九章 教学效果评估

9.1评估标准

9.2评估结果

第十章 结语

参考文献

致谢

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