海南省高校篮球公选课教学实效性研究

摘要

《中共中央关国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）及《中共中央关于全面深化改革若干重要问题的决定》中都明确提出学校体育的重点是体育课，促进青少年身心健康是当前学校体育改革的重要内容。同时也是积极响应共青团中央“走下网络，走出宿舍，走向操场”的号召。
　　本研究主要提出“学技能，提兴趣，勤锻炼，强体魄”的教学理念，以提高学生对篮球的兴趣作为课堂教学的核心内容，并贯穿实效性研究始终。本文中的“实效性”具体含义：以“学技能，提兴趣，勤锻炼，强体魄”教学理念为指导。“实”就是指实实在在的实验，即让学生在课堂上真正掌握篮球技能：“效”即实验实施后的效果，即通过一学年教学实验达到全面提高大学生的篮球技术，从而培养大学生的体育兴趣，继而教育引导学生积极参加体育锻炼，达到强壮体魄的目的。
　　通过一学年的篮球公选课“实效性”实验研究，结论如下：
　　（1）教学前后具有明显的教学效果
　　通过配对t检验的结果显示，实验前后学生的投篮动作、半场行进间上篮、传接球技术、防守技术、三人行进间传接球上篮以及总体评分差异有统计学意义（P＜0.05）均显著高于教学前评分，这表明采用篮球公选课实效性的教学方法后学生的篮球技术水平和考核成绩的差异性要优于采用传统教学的效果。
　　（2）掌握篮球技术对学生兴趣转变起着至关重要的作用
　　实验结束后的学生调查问卷中可以看出，学生对篮球喜好程度及每周参加篮球活动的次数、时间等方面有了显著的提升，说明这种教学方式基本能够调动学生积极性，并且接受篮球公选课实效性研究的同学对这种教学方式的评价很高。
　　（3）教师在试验中具有举足轻重的作用
　　从教学条件满意度、激励机制满意度评分、教学模式满意度评分来看，喜欢篮球运动的学生满意度评分均最高，且与无所谓态度的学生满意度评分相差较大。从单因素方差分析结果可知，不同喜好情况对教学条件满意度评分、激励机制满意度评分、教学模式满意度均具有显著的影响；每次运动时间不同对教学条件满意度评分没有显著的影响，对激励机制满意度评分、教学模式满意度评分具有显著的影响，这充分说明教师在本次实效性教学中处于重要地位，一举一动都足以影响全局。
　　具体建议如下：
　　（1）夯实学生的篮球技战术能力，全面提高身体素质
　　篮球课程的重要任务是使学生在学习过程中掌握正确的技术动作和理解战术相关的理论知识。学生的篮球能力包括篮球基本技术和基本战术的掌握程度。学生专项知识运用能力培养主要包括所学习的篮球基本技能、战术运用能否得到合理运用，学生只有在正确掌握篮球技战术能力的基础上，才会愿意参与到篮球运动中来，促进其身心健康发展。综上所述，夯实学生的篮球技战术能力是学生迈向球场的第一步也是重要的一步，所以全面提高身体素质要从基本技术抓起。
　　（2）抓好高校篮球文化建设，增强学生学习篮球兴趣
　　在2009年5月7日全国篮球工作会议上，国家体育总局篮球运动管理中心主任李元伟在他的《以科学发展观引领，开创中国篮球新局面》报告中提出：没有文化的篮球一定是缺乏动力、魅力、竞争力的篮球，没有文化的篮球也一定是缺少底蕴、没有内涵和品位的篮球。因此，要抓好高校篮球文化建设，加强学校篮球教师队伍的建设以服务于学生，在学生能够真正学会正确篮球技术的基础上提升学生篮球兴趣。
　　（3）进一步提高高校篮球教师责任心
　　高校篮球教师的责任心和基本素质修养需进一步提高，不但要掌握扎实的运动技能功底，而且要不断学习先进的教学理论和教学理念，引导学生主动参与的课堂教学环境为目标，以关注学生实验前后差异和满足不同学生的需要为指导，增加教师和学生互相交流与合作的机会，营造轻松、和谐的课堂氛围，使学生在课堂上获得归属感。
　　（4）“学技能，提兴趣，勤锻炼，强体魄”的教学理念融入教学实践
　　要在“学技能，提兴趣，勤锻炼，强体魄”的教学理念引导下通过技术技能的掌握，提高学习篮球技术，最终达到强壮体魄的目的。由于高校篮球公选课实效性研究教学主要针对技术技能方面导致学习理论基础缺少明确的要求，每班学生每周只有两次课共90分钟，所以篮球课教学时间相对较少，且学生对理论知识方面的学习兴趣不浓，导致本文就没有选用理论考试的测量指标。建议从学生对篮球技术理论方面进行测评来检验篮球公选课实效性研究的效果。