兰州地区高职院校“双师型”师资队伍建设路径研究

摘要

高职教育(全称为高等职业技术教育或高等职业教育)是培养高等技术人才的教育,因此,高职教育的产生与技术知识转型有着非常紧密的相关,甚至可以说是息息相关。大家都知道,高职教育有两个重要属性，一是高等性，一是职业性。高等性主要是因为高职教育的教育内容，高等职业技术知识结构中包含了相当多高深的科学知识；职业性主要是说，这些知识的目的指向性很明确，就是要解决职业中存在的很多实践性的技术问题。因此，高职教育培养的人才不仅要能理解那些高深的专业知识，而且要会将专业知识实践与具体的工作之中，运用到实际的操作之中去。以上的这些要求，从深层次决定了高等职业教育的教师必须具备一定的专业知识结构，同时要在实践教学中，将这些专业知识毫不保留地传授给自己的学生。
　　我国的高职教育诞生的比较晚，存在着很多需要摸索去解决的问题，职业技术教育中普遍存在的“重理论，轻实践”，让很多人对职业技术教育产生了误解，在他们看来，职业教育就是生产“光说不做”人员的地方，“眼高手低”是职业院校普遍存的问题。那么，如何培养出“能说又能做”的复合型人才呢？那就必须要求培养这些学生的老师自身首先要具备“能说又能做”的技能，简单地讲，也就是要求高职院校的老师是既懂理论又懂实践的“双师型”人才。和全国一样，兰州地区高职院校“双师”培养实践同样存在许多问题，比如高职教师自身能力不足的问题，积极性不高的问题，待遇对待和真正的高校存在差距等等。这些问题的产生有无数个理由和借口，本文就尝试从建立“双师型”教师职业资格制度、平衡高职教师待遇与职称的评定、构建与“双师型”教师相适应的教学体系、完善国家综合评定的标准等问题入手，结合兰州地区“双师型”教师的建设实际，为构建合理的、符合教学发展和社会人才需求的“双师型”人才培养途径提出个人的一些想法和建议。

目录

声明

绪论

一、选题背景及意义

二、国内外研究现状

三、研究内容与方法

第一章 高职“双师型”教师的内涵及其特点

一、高职“双师型”教师概念产生的背景

二、兰州地区高职“双师型”教师的主要特点

第二章 兰州地区高职“双师型”专业教师队伍建设现状及问题

一、教师学历结构低

二、师资来源单一，水平低

三、“双师型”师资队伍结构不合理

四、兼职教师队伍管理缺乏规范

五、缺少专门的“双师型”教师培养院校

六、教师队伍整体的科研水平不高

八、培训渠道不通畅

九、企业认识度不高、产学研结合不紧

第三章 兰州地区高职院校“双师型”师资队伍问题的成因分析

一、认识理念上的不足

二、繁重的课务让教师无暇深造与提高

三、师资培训资金不足

四、教师评聘标准不合适

五、政策没有倾斜、教师积极性不高

第四章 兰州地区“双师型”师资队伍建设的路径

一、建立健全“双师型”教师队伍建设制度

二、加强“双师型”教师的培养培训

三、加大兼职教师队伍建设力度

四、重视学科带头人培养

五、加强实践环节教学，提高教师的专业技能，优化人才培养模式

六、校企合作

七、通过技能竞赛，以“赛”促“建”

八、培养重“研究”的“双师型”教师

结论

参考文献

致谢