学龄前儿童家庭美育研究——基于美育的个体功能角度

摘要

虽然现代社会提倡素质教育，注重人的全面发展，但是由于各种现实问题人们关注的重点始终是智力教育。相对而言，美育就是最不受重视的。分析其中的原因我们会发现，我们对美育的目标缺乏足够的了解。认为美育主要是为了教育儿童掌握基本的美学知识，形成正确的审美观；保护和发展审美感官（主要是视、听、发音器官）的机能，使之对美具有一定的观察能力和感知能力；形成健康的审美观和高尚的审美情趣。却忽视了美育对德育、智育、体育的发展起到的特殊的促进作用。其次，美育的教育效果既不能立竿见影，也不能量化可见也是其中的原因。最后，也是最主要的原因，学龄前儿童家庭美育中，家长并没有重视美育的个体功能的实现。
　　虽然在学校教育中人们都认识到了素质教育的重要性，然而升学考试的压力使得学校一再压缩各种不重要课程的时间，而艺体教育首当其冲。在学校教育中，美育尚且是处在不重要的地位，更不用说在家庭教育中了。而且大部分的家长都不是专业的教育工作者，对学龄前儿童的心理发展状况以及审美心理特征缺乏全面的了解。因此家庭美育不受重视的原因也很好理解了：孩子年龄小，不需要美育；美育没什么重要的作用，可以被忽视；对如何正确实施美育束手无策。
　　美育不仅能传播美学知识、提高审美能力，而且在促进人的身体健康、认知发展、个性发展、开发右脑、完善人的情绪情感等方面也有很重要的作用。学龄前期是很多方面发展的关键期，虽然这阶段的儿童已经进入幼儿园学习，但是大部分的时间都还是在家庭之中，在家庭教育过程中提高对美育的重视，发挥美育的个体功能，在促进儿童全面发展的基础上，也可以提供很多帮助。在学龄前期进行家庭美育有不少的优势：一方面家庭教育本身就有许多特殊的优势。另一方面学龄前儿童不用面对任何的升学压力，不需要为了某种目的而放弃对其进行的美育。
　　第一部分是绪论部分，主要介绍了已有的学龄前儿童家庭美育的相关研究和本文的主要概念界定。这些研究基本都是从美育的内容、途径等基础方面入手的。如果以此作为学龄前儿童家庭美育的参考，缺乏针对性。
　　第二部分从美育个体功能的角度，分析了现在学龄前儿童家庭美育面临的一系列问题及出现的原因。
　　第三部分结合了美育个体功能的内容分析了在家庭中对学龄前儿童实施美育的一些做法，以期能引起更多的对学龄前儿童家庭美育的重视。

目录

1．绪论

1.1选题缘由及意义

1.1.1选题缘由

1.1.2选题的理论意义及现实意义

1.2相关理论

1.2.1皮亚杰儿童认知发展理论

1.2.2罗恩菲尔德的儿童美术发展阶段理论

1.2.3弗洛伊德的游戏思想

1.3文献综述

1.3.1关于家庭美育的相关研究

1.3.2关于学龄前儿童美育的研究

1.3.3关于美育个体功能的相关研究

1.4概念界定

1.4.1美育

1.4.2家庭美育

1.4.3学龄前儿童

1.4.4美育的个体功能

2．学龄前儿童家庭美育过程中出现的问题

2.1对艺术教育的审美功能的忽视

2.2美育中的“德育从属论”

2.3美育有碍智力的发展

2.4美育与身体健康发展缺乏联系

2.5美育中缺乏促进创造力发展的意识

3．实现美育个体功能的家庭美育实施方案

3.1艺术教育的审美功能及策略

3.1.1艺术教育的审美功能

3.1.2实现艺术教育审美功能的必要性

3.1.3实施家庭美育的必要性

3.1.4发挥艺术教育审美功能的家庭美育策略

3.2美育完善情绪情感的个体功能及策略

3.2.1美育完善情绪情感的个体功能

3.2.2实现完善情绪情感功能的家庭美育策略

3.3美育辅助智力发展的个体功能及策略

3.3.1美育辅助智力发展的个体功能

3.3.2实现智力发展个体功能的家庭美育策略

3.4美育促进身体发展的个体功能及策略

3.4.1美育促进身体发展的个体功能

3.4.2实现美育促进身体发展个体功能的家庭美育策略

3.5美育促进创造力发展的个体功能及策略

3.5.1美育促进创造力发展的个体功能

3.5.2实现美育促进创造力功能的家庭美育策略

4.结语

参考文献

附录：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

致谢

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