重庆市城区小学生校外托管机构教师专业素养的现状研究

摘要

人类社会迅速发展，教育作为第一生产力对社会的发展重至关要。整个社会对教育的关注开始深入到每一个家庭，家长对子女享受更加优秀、个性化的教育服务日益重视。但是，随着经济的快速发展，人们的生活节奏加快，压力与日俱增，而小学生，放学早、假期长，他们的放学、放假时间与家长的下班、休息时间存在冲突，家长无暇顾及学生的校外学习。因此，一大批提供学生放学及节假日学习场所的小学生校外托管机构应运而生。校外托管机构是家庭教育、学校教育和社会教育的联系纽带和有益的补充，对于学生更好的进行校外教育起到了至关重要的作用。
　　本文站在提高教师专业素养的角度，运用教师发展理论、终身学习理论和需要层次理论,依据《小学教师专业标准》和《教师职业道德标准》编制了教师专业素养调查问卷，从教师专业理念、教师职业道德、教师专业知识和教师专业能力四个维度对重庆市四所小学生校外托管机构115名教师进行了专业素养的问卷调查。同时，从教师专业理念、教师职业道德、教师专业知识和教师专业能力等维度对重庆市城区四所小学生校外托管机构的8名教师进行访谈。并从办学理念、教师专业理念、教师职业道德、教师专业知识、教师专业能力等维度对每一所小学生校外托管机构的1名管理人员进行访谈，以期深入了解小学生校外托管机构教师专业素养的现状及影响因素。
　　从重庆市小学校外托管机构的调查结果来看，教师有良好的学生观，教师注重培养学生良好的人格；教师职业道德状况整体良好；教师对小学生身心发展知识掌握情况良好；小学生校外托管机构与教师都比较注重学科知识；教师的沟通能力、激励与评价能力良好。但是也存在以下五个方面的问题：小学生校外托管机构教师的职业认同感较低；教师的教学观不全面；教师的教育教学知识不丰富；教师的教学反思能力不足；教师的终身学习能力有待提高。影响这些问题的因素有五个方面：教师保障制度有待完善导致教师的职业认同感不高；教师培训体系不规范导致教师较少关注教学过程；教师招聘制度管理不完善导致知识结构不够合理；教师终身学习的方法和手段不够丰富；教师缺乏全面合理以促进自身反思的相关知识和技巧。
　　据此，本文针对普遍存在的问题进行分析概括，提出了以下供小学生校外托管机构参考的改进策略：小学生校外托管机构要通过培训与制度保障转变教师的职业观；建立完善的培训体系，深化教师的职业认同感；建立健全教师保障制度，增加教师的职业归属感和幸福感；合理化教师对教师教学的培训，促进教师全面教学观的形成；完善教师招聘制度，优化教师知识结构；教师要掌握终身学习方法，提升自己的终身学习能力；教师要主动寻求教学反思的技巧与方法，提升自己的教学反思能力。

目录

封面

中文摘要

英文摘要

目录

1 绪论

1.1研究背景

1.2研究意义及价值

1.3文献综述

2 理论基础及研究设计

2.1核心概念界定

2.2理论基础

2.3研究设计

3 小学生校外托管机构教师专业素养现状的调查与分析

3.1教师专业理念的相关结果分析

3.2教师职业道德的相关结果与分析

3.3教师专业知识的相关结果与分析

3.4教师专业能力的相关结果与分析

4 小学生校外托管机构教师专业素养存在的问题及原因分析

4.1小学生校外托管机构教师专业素养存在的问题

4.2影响小学生校外托管机构教师专业素养存在问题的因素分析

5 提升小学生校外托管机构教师专业素养的建议

5.1小学生校外托管机构要完善培训体系与保障制度，引导教师形成正确的职业观和教学观

5.2完善教师招聘制度，注重教师知识结构完善

5.3教师要主动探究教学反思的技巧与方法，提升教学反思能力

5.4教师要掌握多元化的终身学习方法，不断提升终身学习能力

6 结论

参考文献

附录A：小学生校外托管机构教师专业素养现状调查问卷

附录B：小学生校外托管机构管理人员访谈提纲

附录C：小学生校外托管机构教师访谈提纲

致谢

声明