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摘 要
教育跟紧时代不断往前，随着基础教育的改革，由双基到三维目标，再到如今提出的核心素养,这凸显了学
ABSTRACT
The era of education keeps moving forward. With th
This study mainly adopts the questionnaire method
1 前言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
2.1 概念界定
2.1.1 诵读的概念
2.1.2 诵读能力的概念
众多研究中，对于诵读能力的界定很少。魏春英指出，诵读能力是指顺利进行诵读活动所必须具备的心理特征的总
本研究对诵读能力的界定是顺利进行诵读活动所具备的技巧素质与能力，表现在诵读时能根据诗词表达的内涵读出
2.2 理论基础
2.2.1 教育学基础
2.2.2 语言学基础
首先，汉字具有音韵美，音节结构排列有序，界限分明，声调分明，每个音节都有音调，这赋予了诗词高低不同、
2.3 研究综述
2.3.1 小学生诵读的相关研究
国内外对诵读的研究和关注比较多，在CNKI上搜索“诵读”有17438篇，“诵读能力”899篇，文献资
国外学者致力于研究诵读内容的不同对学生的熏陶有何区别以及如何选择最佳的诵读内容。国内关于学生诵读的研
2.3.2 小学生诗词诵读能力的相关研究
2.4 关于已有研究的总结与反思
3 研究设计
3.1 设计思路
3.2 研究工具
3.2.1 问卷
3.2.2 诗词诵读能力提升方案
3.2.3 被试
3.3 研究方法
3.3.1 文献研究法
3.3.2 问卷调查法
3.3.3 实验法
4 现状研究结果
4.1 研究目的
4.2 五年级小学生诗词诵读能力现状
4.2.1 被试情况
在停顿维度上，学生得分均值为11分，该维度题目为16—18题，一共三题，得出学生在停顿维度上每个题目
4.2.2 小学生诗词诵读能力评分在性别上的差异
4.2.3 每天花费不同诵读时间的小学生诗词诵读能力评分差异
4.2.4 小学生的诗词诵读能力评分在诵读兴趣上的差异
4.2.5 小学生的诗词诵读能力评分在教师指导程度上的差异
4.3 现状总结
4.3.1 学生能诵读出感情但处于中等水平
4.3.2 学生诵读时语音较准确但仍受方言影响
通过调查发现，大部分的学生在语音这一维度上是达到均值的，但是仍有待于提高。重庆市处于西南地区，受西南
4.3.3 学生诵读时忽略了停顿和自身状态，诵读技巧薄弱
根据调查，在停顿这一维度上，女生得分超过均值，但男生的得分低于均值，说明在准确划分诗词的节拍上对于男
5 提升学生诵读能力的实验研究
5.1 选取同质实验对象
通过之前的SPSS数据分析，了解到重庆市几所小学五年级小学生诗词诵读能力的现状，其诵读平均分为78.
5.2 实验过程
5.2.1 实验前期（准备阶段）
5.2.2 实验中期（实施阶段）
5.2.3 实验后期（检验阶段）
5.3 实验结果分析
5.4 干预实验结果讨论
5.5 诗词诵读能力提升方案的不足与反思
5.6 本研究的局限性与未来展望
6.1 结论
6.2 建议
参考文献
附录A：小学生诗词诵读能力情况现状的调查问卷
附录B：诗词诵读能力评价表
致 谢
