声明
摘要
1 引论
1.1 研究背景
1.2 问题提出
1.2.1 人才培养目标与类型——高等院校分类与定位的依据
1.2.2 高等院校分类与定位——克服高校教学模式同质化的前提
1.2.3 克服高校教学模式同康化的手段——分类构建教学质量评价体系
1.2.4 同质与差异——不同类型高校学生评教指标之比较
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 现实意义
2 文献综述
2.1 我国高校学生评教指标体系研究现状
2.1.1 基于国外高校经验分析与引进的评教指标的设置
2.1.2 基于国内大学实践案例与探索的评教指标的设置
2.1.3 基于问题逻辑和文献分析的评教指标的设置
2.2 国外高校学生评教指标体系研究现状
2.2.1 英国高校学生评教指标设置现状
2.2.2 日本高校学生评教指标设置现状
2.2.3 澳大利亚高校学生评教指标设置现状
2.3 文献述评
2.3.1 对国内高校学生评教指标设置的述评
2.3.2 对国外高校学生评教指标设置的述评
2.3.3 基于高校教育理念为核心的评教指标的设置
2.4 概念界定
2.4.1 高等院校分类
2.4.2 学生评教
2.4.3 评价指标
3 研究思路与设计
3.1 研究目的
3.2 研究思路
3.3 研究内容
3.4 研究方法
3.5 研究设计
3.6 研究室难点
3.7 创新点
4 研究结果及分析
4.1 我国不同类型高校学生评教指标项目内容分析
4.1.1 学生评教教学态度的校际分析
4.1.2 学生评教教学方法的校际分析
4.1.3 学生评教教学内容的校际分析
4.1.4 学生评教教学效果的校际分析
4.1.5 学生评教课程评价的校陈分析
4.1.6 主观性试题评价指标的校际分析
4.2 我国不同类型高校学生评教指标校际差异分析
4.2.1 学生评教教学态度的校际间差异
4.2.2 学生评教教学方法的校际间差异
4.2.3 学生评教教学内容的校际间差异
4.2.4 学生评教教学效果的校际间差异
4.2.5 学生评教课程评价的校际间装异
4.2.6 学生评教主观性试题测评的校际间差异
5 结论与建议
5.1 研究结论
5.1.1 我国不同类型高校学生评教指标普遍存在的问题
5.1.2 研究型大学学生评教指标设置存在的问题
5.1.3 专业型大学学生评教指标设置存在的问题
5.1.4 技能型院校学生评教指标设置存在的问题
5.2 对策建议
5.2.1 现代大学教学范式的转变
5.2.2 学生评教指标设置的理论基础
5.2.3 学生评教指标设置的基本原则
5.2.4 针对学生评教普遍存在的问题提出建议
5.2.5 研究型大学学生评教指标设置的侬据
5.2.6 构建符合研究型大学教学理念的学生评教指标的意义
5.2.7 专业型大学学生评教指标设置的侬据
5.2.8 构建符合专业型大学教学理念的学生评教指标的意义
5.2.9 技能型院校学生评教指标设置的依据
5.2.10 构建符合技能型院校教学理念的学生评教指标的意义
6 本研究的不足与后续研究
参考文献
附录
后记
攻读学位期间发表的学术论文目录