贡山一中高三少数民族学生历史编码能力案例比较

摘要

作为一个多民族汇聚的国家，历史与现实的经验早已证明，只有当各民族团结并均衡发展，才是国家政治稳定、经济繁荣、社会进步的实效保障。因此，关注少数民族地区教育发展成为当今教育的一项重要课题。 本论文研究的典型环境为云南省怒江傈僳族自治州贡山独龙族怒族自治县，位于滇西北怒江大峡谷北段，山多水多、地势险要、交通不便，社会经济发展水平较低，教育发展水平亦不容乐观。本文正是在深入这一典型环境的基础上，运用自然实验法获取贡山一中高三学生历史学科编码能力的量化数据，并结合当地特殊环境及人文特色赋予这些数据以质性分析，使得研究更能以全貌的生动的画面来反映当地实际的学生学习发展状况;并通过量化研究与质性分析，了解各民族学生在历史编码过程中的具体特点，以便在此基础之上扬长避短，减少学生在学习方法探索中的各项障碍，从而提高学生的历史学业成就。 本论文的研究主要包括三个部分:第一章介绍研究对象的背景、编码能力指标体系的建构和具体的数据提取过程;第二章采取并置、对比的步骤从情境意识、信限能力、精致能力三个维度对案例学生的历史编码数据进行量化分析;第三章根据学生的自我分析及他人对学生的评价分析等质性材料，描述案例学生编码的优势和劣势，在此基础之上，以案例学生的针对性意见对当地历史教学提出因材施教的建议。最后发现:尽管处于典型环境中的学生个性及认知特征不同，但有基于此的因材施教，却有助于提高学生的历史学业成就。

目录

声明

摘要

绪论

一、问题提出

二、概念界定

三、研究思路

四、研究方法

五、文献综述

第一章 研究对象背景与研究过程

第一节 研究对象背景与编码指标

一、研究对象背景

二、编码指标

第二节 数据截取与统计

一、数据截取

二、数据统计

第二章 案例学生历史编码能力的量化分析

第一节 情境意识

一、理解深度

二、综合程度

第二节 信限能力

一、信限以外

二、信限以内

第三节 精致能力

一、完全

二、准确

三、雅致

第三章 案例学生历史编码能力差异的质性分析与因材施教建议

第一节 案例学生质性分析

一、理解深度与罗罗

二、综合程度与大宏和阿福

三、信限以外与阿胎和小兰

四、信限以内与梅梅

五、完全与小琴、大娟、木木和香香

六、准确与珍珍

七、雅致与小春

第二节 基于案例学生质性分析的因材施教

一、理解深度与大宏、阿福

二、综合程度与阿胎

三、信限以外与小琴

四、信限以内与罗罗

五、完全与小春

六、准确与珍珍、小兰、木木和大娟

七、雅致与梅梅

结论

参考文献

后记

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