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导言
第一部分教育督导及教育评价的涵义与特点
一、教育督导的涵义及我国现行督导理念的特点
(一)教育督导的涵义
(二)教育督导的作用
(三)我国现行教育督导理念的特点
二、教育评价的涵义及功能
(一)教育评价的涵义
(二)教育评价的主要功能
(三)教育评价的主要原则
(四)教育评价的种类
第二部分教育督导及教育评价历史演进概况
一、教育督导的历史演进
二、教育评价的历史演进
(一)间续发展阶段(1900-1977)
(二)理论积累阶段(1977-1985)
(三)持续发展阶段(1985以后)
第三部分教育督导与教育评价的关系
一、教育督导评估与教育评价的关系
(一)教育督导与教育评价的内在联系
(二)教育督导与教育评价的明显区别
二、教育督导评估的特殊性
(一)主体的特殊
(二)督导评估目的的特殊性
(三)督导评估对象的特殊
(四)教育督导评估内容的特殊
三、理顺教育督导评估主体与其他教育评价主体的关系，依法督
(一)正确认识教育督导部门行使评估职权与其他教育评价主体行使评估权的关系
(二)推动教育评估机构的社会化
(三)无论是教育督导评估还是教育行政部门、有权依法监督教育机构开展教育工作的其他机关和组织进行的教育评价，主要目的就是提高教育质量
第四部分构建适应素质教育要求的教育督导评估体系
一、我国现行教育督导评估方式方法存在的问题分析
(一)存在的主要问题
(二)问题产生的根源
二、西方教育督导评估改革及其启示
(一)英国学校发展性督导评价改革背景
(二)英国学校发展性督导评价改革进程
(三)英国学校发展性督导评价改革的内容与措施
(四)英国学校发展性督导评价改革成效及其启示
三、解决现行教育督导评估方式方法存在的问题的对策探讨
(一)确立新的教育督导理念
(二)“发展性督导评价”实现学校自主发展
(三)校本督导符合素质教育思想的新路
主要参考文献
