LIP6 - University Pierre and Marie Curie, Paris, France;
机译:避免“两种文化”之间的孤立-保持复杂和开放,来自科学技术研究(STS)的观点:英国苏塞克斯大学科学政策研究部(SPRU)安迪·斯特林的访谈
机译:达尔文的文化观:亚历克斯·梅索迪(Alex Mesoudi):文化进化:达尔文的理论如何解释人类文化并综合社会科学。芝加哥大学出版社,2011年(评论)
机译:达尔文的文化观Alex Mesoudi:文化进化:达尔文的理论如何解释人类文化并综合社会科学。芝加哥大学出版社,2011年
机译:AI被视为“文化科学”
机译:高级农业与生命科学课程对学生对科学性质的影响
机译:科学与文化:有意识的体系结构有望洞悉我们与AI不断发展的关系
机译:Abi,A. M.(2016)。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚,1-6。 François,K。(2009)。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序(第1517-1526页)。里昂法国:2010年Inrp.Mansur HR。 (2015年2月)。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索:http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 (2015)。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论,716-720。 nctm。 (1989)。学校数学课程和评估标准。狙击,V.和摩西,P。(2001)。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索:https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手,A.J.,&Stylianides,G. J.(2007)。以理解学习数学:对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者,103-114。 Sukayati,&Suharjana,A.(2009)。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹:PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya,A.,Heuvel-Panhuizen,M.,Doorman,M.,&Robitzsch,A。(2014)。解决基于背景的比萨数学任务的困难:对学生错误的分析。数学爱好者,555-584。 Yusuf,M. W.,Ibrahim Seedu,I.,A&Halliru,A。(2010年)。 ethnomathematics(Hausa文化中的数学比赛)。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont,Y.(2015)。关联数学,文化和社区。程序 - 社会和行为科学,2818 - 2824。
机译:局部危害评估计划,候选昆虫驱虫剂的相对毒性评估,aI3-36465,aI3-37410,aI3-37414,aI3-37416,aI3-37577,aI3-38661,aI3-54169,aI3-54170,aI3-20698 ,aI3-38142,aI3-39672。美国农业部专有化学品研究编号75-51-0797-92至75-51-0804-92,和75-51-0828-92至75-51-0830-92。