工程应用型本科人才培养的探索

摘要

在我国,考试成绩成了评判学生素质的唯一标准,进而应试教育应运而生.教师一言堂,满堂灌,理论脱离实际;学生学习没有目标,对学习感觉枯燥无味,只好采用死记硬背的办法来应付考试.这种情况破坏学生学习积极性，扭曲学生的价值观，损害学生心理，介绍了常州大学的“3+1”培养模式，即前三年主要完成课程的教学，第四年进行毕业实习(包括工作实习)和毕业设计，调整课程设置，修订教学大纲，加强实践环节，改革毕业环节，在于培养学生掌握综合知识，建立受益终身的综合一体化的学习习惯和思维方式，使学生的思维超越任何学科界限，培养学生批判性思考、解决问题、语言表达以及创造性思维等能力。