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马建文;
地球物理勘探;
机译:巴西南部Vargeao撞击构造的玄武岩中的热液蚀变及其对火星撞击致热液识别的认识
机译:Soultz-sous-Forets花岗岩(热裂岩地热交换器)的热液蚀变成斜方岩和伊利石组
机译:纽约阿迪朗达克山脉晚至构造后里昂山花岗岩片麻岩的热液蚀变:石英-硅线石偏析,石英-岩性岩性以及相关的基律纳型低钛铁氧化物矿床的成因
机译:斯洛伐克西喀尔巴阡Pezinok-Kolarsky vrch Hill Sb-Au矿床中热液蚀变的花岗岩和变质岩中的页硅酸盐,闪石和碳酸盐的化学组成
机译:内华达州伊利地区矿床附近的沉积岩中的带状热液蚀变和矿床。
机译:美国德卢斯综合体南卡维西维侵入岩下盘下砂岩质岩中的热液蚀变和Cu-Ni-PGE动员
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:审查Y / OWI / Tm-36:盐,花岗岩,页岩或玄武岩中的储存库设计性能
机译:车道识别装置及其方法,通过提高车道识别的准确性,能够提高走出车道时的警告系统的功能
机译:存储使用运动轨迹的对象识别程序的媒体的存储能力可以提高识别文本的准确性以及对图像和对象的识别设备进行分区
机译:汉字语音手写识别和按键识别组合的汉字输入法,特别是显着提高了汉字识别的准确性
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