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Noriko Kawahara; Taiki Asano; Hiroko Anabuki; Makiko Martinez; Ryo Hirai; Kenya Matsumoto; Keisuke Nojima; Jun Kawaguchi;
中华护理学会;
世界灾害护理学会;
灾难救援计划; 预防能力; 社区伙伴模型; 地区评估;
机译:将公司的社会责任,改善健康状况和社区支持纳入发展计划:在尼日尔三角洲地区加强健康影响评估在计划实施中的应用的案例
机译:社区心理学家的社区实践模型,以及俄亥俄州“成功伙伴关系”计划中社区实践技能应用的一些示例
机译:社区心理学家的社区实践模型以及俄亥俄州“成功伙伴关系计划”中社区实践技能应用的一些示例
机译:分析需要疏散支持的人数和与灾难期间需要帮助的人员有关的护理人员的数量:研究城市A和B中的疏散支持和针对需要灾难的人员的支持方法(第2部分)
机译:地方饮用水保护计划:在爱达荷州中北部地区增加社区行动和与社区进行评估的模型。
机译:通过安全网促进合作伙伴关系:对Kaiser Permanente在大西洋中部地区的社区大使计划的评估
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:系统护理管理:应用于灾难性烧伤人群的灾难性损伤管理的综合方法 - 支持该模型的临床,利用,经济和结果数据。
机译:灾难救援机器人和灾难救援支持系统
机译:一种移动设备应用程序,专用于以下国家和地区的现任和前任国防军员工(陆军,海军,海军陆战队,空军,特种作战人员)和紧急服务人员(消防和救援,警察,急救人员在大城市和农村工作环境中)每个国家及其合作伙伴/配偶,旨在促进与本地和世界各地的专业人士进行在线交流,支持,建议和社会参与。个人和专业信息将用于将用户与其他志同道合的同行进行匹配。
机译:使用灾难救援机器人的灾难救援系统
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