任务驱动教学模式

摘要： 以任务驱动教学模式为基础,通过在线直播和视频录播两种教学模式进行比较,采用学生教育质量评价问卷(SEEQ)调查长春两所高校138名学生的在线学习效率、学习兴趣和创造性思维。实验结果从五个维度(学习价值情感、课程素材组织、小组互动、个人融洽关系、考试和作业)研究了不同教学模式对学习者信念的影响。并就在线教学模式的选择、子任务的设计、完成任务的时间跨度等内容进行了深入讨论,为在线教学的可持续发展和提升学生在线学习效率提供理论和数据支撑。

摘要： 随着教育改革的深入,立德树人教育理念逐渐渗透到教育教学之中,为课程改革提供了动力。大学课程改革要求教师积极转变教学观念,摸索适合学生发展、适合培养学生能力的新的教学模式,而任务驱动教学模式在英语课堂上的应用便是一种探索与尝试。基于此,文章从任务驱动教学模式的含义出发,结合大学英语课堂教学实践,分析实施任务驱动教学模式的有效策略,并从任务设计、小组合作学习以及教学评价等角度进行反思与进一步探索。

摘要： 高职学校的学生在学习过程中存在诸多问题,为促进学生深度学习的发生,本文以X高职学校物流专业学生为研究对象,对学生学习现状和教师教学模式进行分析,以任务驱动教学模式设计了学生的深度学习过程,为今后学生深度学习提供了一定的方法。一、引言高职学生理论基础薄弱,在学习新知识时对旧知识没有自主迁移的行为,导致大多数学生在学习过程中无深度学习。

摘要： 文章首先阐述了任务驱动教学的基本范式,然后从重构优化教学内容、科学设计教学逻辑主线和精细编排教学实施流程三个方面论述了“焊接实训”课程应用任务驱动教学模式的基本策略,最后总结了“焊接实训”课程教学中任务驱动教学模式应用的效果。

摘要： 以网络信息技术为基础,配合多种线上工具,分析在线教学活动中教师和学生面临的诸多问题,改革教学模式,精心设计教学环节,完成“烟草工艺与调香”线上教学任务。在课程实践中,探究“任务驱动”教学模式在专业课程中应用,建立有效的评价机制,为专业课程线上线下教学改革提供新的思路。

摘要： 数学是一门培养学生逻辑思维能力的学科。在小学数学教学中教师通过任务驱动教学模式的应用,可以有效提高数学课堂的教学效率。文章主要分析了任务驱动教学模式的特点,并提出了应用任务驱动教学模式提高小学数学教学效率的具体路径。

摘要： 现代汉语作为高职文科专业的基础课程,由于其受传统教学方法的影响,所以其相关教学活动的开展往往缺乏相应专业的特色,而且也很难产生一个较为理想的教学效果.近年来,高职教师就开始尝试将任务驱动这一教学模式引入到现代汉语的教学活动中去,并从教学目标、内容、实践、评价等各个方面进行革新,希望能够实现教学活动职业性、开放性以及实践性的提高.所以本文将对任务驱动教学模式在高职现代汉语课中的应用进行一定的探讨,希望能够为高职文科专业学生汉语应用能力以及其语言素质的提高产生积极的影响.

摘要： 问题任务驱动教学模式具有传统初中数学教学模式所不具备的优点。教师在初中数学课堂上采用这种教学模式,能使学生积极参与到知识的探索过程中,可以有效地加强学生的探究能力训练。与其他初中数学教学模式相比,任务驱动教学模式更注重学生的主体地位。在这种教 学模式环境下,学生从被动接受数学知识转变为主动探索未知的数学知识,学生以明确的数学目标开展数学活动,更容易接受初中数学知识,完成 数学任务。

摘要： 任务驱动教学模式在实践教学中得到越来越广泛应用,但仍然存在教学目标片面化、教学评价简单化、驱动任务扩大化等不足.在任务驱动教学模式中融入PDCA(戴明环理论),可强化监控过程,提升任务驱动教学的应用质量.融合后,形成了以实施实践任务为中心的6环节螺旋式推进上升的主循环,并在创设实践情境和计划实践任务两个环节中分别设置1个PDCA子循环,整体上更加有效地保障实践教学的质量,有利于提高学生的实践能力.以计算思维和计算文化课程实践为例,给出了该教学模式的具体教学设计和实施方法,并应用在教学中,取得了良好的教学效果;同时,新型的实践教学模式促进了课程建设.

摘要： 在条件有限的情况下,如何上好计算机应用基础课,是每个计算机老师应关注的事情.介绍了"任务驱动"教学模式的概念、应用实践过程以及为什么在计算机应用基础课中要实施"任务驱动"教学模式.通过实践,证实此方法要比以前传统的"老师讲+学生练"的教学模式更能提高学生学习的兴趣、提高学生自主学习的能力和解决问题的能力,特别适用于计算机应用基础这门实践性很强的课程.

摘要： 本文阐述了设计式教学法的定义和内涵,以电类基础课程为例,分析了设计式教学法在基于任务驱动教学模式最后环节任务拓展部分的具体实施过程,以及该教学方法对于开发学员思维的作用.

摘要： 本文以任务驱动教学模式为主线,对教学环境的建设进行了介绍,包括双师型教学团队、软硬教学条件、和谐融洽的课堂人际关系、轻松活跃的课堂氛围等方面.

摘要： 结合中职计算机应用基础课程的教学,运用5W1H(六何分析法)探讨何为"任务驱动法",为何运用,如何运用及其运用场景.采用理论和实践相结合的方法,论证"任务驱动法"的运用对提高学生能力和教学效果的作用.

摘要： 结合中职计算机应用基础课程的教学,运用5W1H(六何分析法)探讨何为"任务驱动法",为何运用,如何运用及其运用场景.采用理论和实践相结合的方法,论证"任务驱动法"的运用对提高学生能力和教学效果的作用.

摘要： 结合中职计算机应用基础课程的教学,运用5W1H(六何分析法)探讨何为"任务驱动法",为何运用,如何运用及其运用场景.采用理论和实践相结合的方法,论证"任务驱动法"的运用对提高学生能力和教学效果的作用.

摘要： 结合中职计算机应用基础课程的教学,运用5W1H(六何分析法)探讨何为"任务驱动法",为何运用,如何运用及其运用场景.采用理论和实践相结合的方法,论证"任务驱动法"的运用对提高学生能力和教学效果的作用.

摘要： 本发明涉及用于描述并执行图形用户界面中的管理任务的数据驱动模式。本发明描述用于快速并容易地开发和管理GUI的用户界面(UI)概念模型和数据模型。本文描述的方法和系统允许在UI概念模型中定义一个或多个UI元素。该一个或多个UI元素可进一步引用数据模型中的一个或多个模型对象。该一个或多个模型对象可包括一个或多个任务或一个或多个数据项，该一个或多个任务可各自被映射到用于执行每一任务的一个或多个命令，该一个或多个数据项可各自被映射到用于变换数据的规则或条件。根据各实施例，可通过添加、删除、或修改UI概念模型中的UI元素或通过添加、删除、或修改数据模型中的所引用的模型对象，来容易并高效地修改GUI的图形或功能，从而降低管理和开发成本。

摘要： 本发明涉及用于描述并执行图形用户界面中的管理任务的数据驱动模式。本发明描述用于快速并容易地开发和管理GUI的用户界面(UI)概念模型和数据模型。本文描述的方法和系统允许在UI概念模型中定义一个或多个UI元素。该一个或多个UI元素可进一步引用数据模型中的一个或多个模型对象。该一个或多个模型对象可包括一个或多个任务或一个或多个数据项，该一个或多个任务可各自被映射到用于执行每一任务的一个或多个命令，该一个或多个数据项可各自被映射到用于变换数据的规则或条件。根据各实施例，可通过添加、删除、或修改UI概念模型中的UI元素或通过添加、删除、或修改数据模型中的所引用的模型对象，来容易并高效地修改GUI的图形或功能，从而降低管理和开发成本。

摘要： 本发明公开了一种数据驱动器的解多任务装置，包括一第一切换器、及一第二切换器。第一切换器连接至一第一数据线、一第一控制线、及一第一源极线，第一切换器由第一数据线接收一第一数据输入信号，并传输至第一源极线。第二切换器连接至一第二数据线、一第二控制线、及第二源极线，第二切换器由第二数据线接收一第二数据输入信号，并传输至第二源极线，第一及第二数据输入信号具有正向数据状态及负向数据状态。其中，当在传输正向数据状态时，第一控制线及该第二控制线分别为一第一电平电压及一第二电平电压，以开启及关闭第一及第二切换器。

摘要： 本发明公开了一种基于数据驱动的多维任务驱动型教学及考核评价模式，包括以下步骤：S1，课前学习；S2，课堂教学；S3，课后一对一辅导与作业拓展提升；S4，考核评价。本发明通过数据、调查等证据对比了其与传统教学模式的教学效果，多维任务驱动型教学模式可以使得学生有准备的进入课堂，满足不同学生能力需求，提升学习成绩，同时教师可以将直接知识讲授放在课前，利用课堂时间提升思考深度等教学目标；改变教师“经验驱动”的教学管理，实现数据驱动的学习过程管理，一方面促进学生全员学习状态和全过程学习参与度的提升，一方面促进教师对课程教学和考核内容更深入地掌握和设计，提高教学质量。

摘要： 本发明公开了一种效能仿真驱动的综合任务模式参数级体系贡献率评估方法。步骤如下：1.建立基于多智能体的体系效能仿真模型。2.确定不同任务模式的任务权重。3.计算综合任务模式下的体系效能。4.计算参数级体系贡献率。

摘要： 本发明涉及用于描述并执行图形用户界面中的管理任务的数据驱动模式。本发明描述用于快速并容易地开发和管理GUI的用户界面(UI)概念模型和数据模型。本文描述的方法和系统允许在UI概念模型中定义一个或多个UI元素。该一个或多个UI元素可进一步引用数据模型中的一个或多个模型对象。该一个或多个模型对象可包括一个或多个任务或一个或多个数据项，该一个或多个任务可各自被映射到用于执行每一任务的一个或多个命令，该一个或多个数据项可各自被映射到用于变换数据的规则或条件。根据各实施例，可通过添加、删除、或修改UI概念模型中的UI元素或通过添加、删除、或修改数据模型中的所引用的模型对象，来容易并高效地修改GUI的图形或功能，从而降低管理和开发成本。

摘要： 本发明涉及用于描述并执行图形用户界面中的管理任务的数据驱动模式。本发明描述用于快速并容易地开发和管理GUI的用户界面(UI)概念模型和数据模型。本文描述的方法和系统允许在UI概念模型中定义一个或多个UI元素。该一个或多个UI元素可进一步引用数据模型中的一个或多个模型对象。该一个或多个模型对象可包括一个或多个任务或一个或多个数据项，该一个或多个任务可各自被映射到用于执行每一任务的一个或多个命令，该一个或多个数据项可各自被映射到用于变换数据的规则或条件。根据各实施例，可通过添加、删除、或修改UI概念模型中的UI元素或通过添加、删除、或修改数据模型中的所引用的模型对象，来容易并高效地修改GUI的图形或功能，从而降低管理和开发成本。

摘要： 本发明公开了一种基于任务驱动的精准课堂教学云教育管理系统，包括云服务器，以及与云服务器连接的学生终端和老师终端，学生终端可用于查找存储于云服务器中的资源，并在权限内进行下载、查看和编辑；老师终端可用于上传资源至云服务器中，并在权限内对其中的资源进行管理、编辑以及信息推送；云服务器用于存储学习资源，以供老师终端进行调取；本发明解决了学生自我预习效果不理想、教学进度缓慢、老师不能全面掌握所有学生的学习情况、并且没有办法对学生进行客观公正的定量评价，以及出现课后复习中的不便利的情况以上问题。

摘要： 一种任务分配驱动的教学管理方法，包括步骤：步骤S1，获取人才需求；步骤S2，根据人才需求制定学习任务；步骤S3，将制定的学习任务发布至教学管理平台；步骤S4，任务人在教学管理平台上承接学习任务；步骤S5，任务人完成学习任务后，在教学管理平台上进行提交；步骤S6，教学管理平台对任务的完成情况进行审核，能够使学生明确的知道自己喜欢学什么、适合学什么以及能够学什么，而这种为了企业需求去学习，为了更急需的社会人才储备去学习的方式，让大多数这样学生们，从一开始就被迫的选择了自己未来。

摘要： 本发明公开了一种任务驱动的多星协同任务分配方法，包括1、接收到动态应急任务；2、主星从将该应急任务信息分发给各从星，各从星将计算出的假定执行应急任务的结果信息反馈给所述主星；3、在应急任务驱动下，所述主星对主星及其他从星的假定执行应急任务的结果信息输入到卫星评价方法中进行评价，将应急任务加入到评价结果最佳的卫星任务序列中等待执行。本发明主星对主星及从星的假定执行任务信息使用评价方法进行评价，确定出最佳的卫星来执行应急任务，并且主星可根据自身功能状态检测情况自适应地将主星权限交接给其他卫星，确保了在主星发生故障的情况下，任务顺利执行，实现系统的可靠性。