课堂设计

摘要： 小学体育学科教学中,教师要围绕学生学科核心素养培养展开教学设计,组织学生参与多种形式的训练活动。能够让学生在实际运动中成长身心健康指数,才是最有价值的教学实践。趣味性活动、挑战性比赛、实用性技能、实践性训练等都是学生能够接受的训练内容,教师要做好创新课堂设计,为学生健康成长创造良好条件。

摘要： 本文将BOPPPS教学模型应用于本校大学英语课堂设计中,探索了该模型在大学英语课程教学中的可行性和有效性。文尾关于实际课程教学过程中,如何科学地设置教学问题以及如何解决BOPPPS模型中课前环节的缺失问题进行了探讨。

摘要： 在 2021 年的七月份,由中共中央办公厅和国务院办公厅联合推发了关于“双减”的政策,旨在帮助学生缓解学习压力和学习负担,以更加高效的状态投入到课堂中,从而进一步促进教学质量的提高。增效减负成为初中数学教学的主要目标。基于此本文从增效减负的核心出发,客观分析初中数学教学的本质,通过课堂设计、作业规划等调整来推动增效减负的有效进行。

摘要： 微课程教学是当前创新教学的手段与方法,通过多媒体方式,激发学生对古诗词的学习兴趣。微课教学模式具有灵活、便捷、高效率的优势,在课堂教学中,能够有效解决重难点问题,是课堂教学的重要途径。而古诗词作为传统文化的宝贵财富,其语言凝练,情感丰富,是初中语文的重要教学内容。通过利用微课教学模式提高古诗词教学能力,加深学生对古诗词的理解与体会,语文教师应当将其作为重点研究目标,不断深入,更高效地实现课堂教学预设。

摘要： 教学的目的不仅仅是为了单纯的教授给学生课本知识,还应该在引发学生思考的同时指导学生学习的方向,使学生养成良好的学习习惯,开拓学生的视野,使学生成为被社会所需要的高质量人才。因此教师在课堂设计中需要融入创新的教育理念不断完善教育模式,保证高效的教学质量,带给学生耳目一新的学习氛围,激发学生对于语文学习的兴趣,使学生全神贯注于课堂上的每一个细节。本文通过对小学语文教学中课堂设计有效性策略的分析研究,优化课堂设计的内容及流程,达到提高课堂设计有效性的目的。

摘要： 技术与工程是小学科学新增加的领域,教师在教学时显现出重知识讲授和强调活动两极化的特点。本研究以“5E教学模式”为基础,结合技术与工程领域的特点构建“技术与工程领域教学设计模型”,以《我们的“过山车”》为例进行教学设计,增强科学知识与工程实践的融合,培养学生的工程思维,提高科学素养,也希望为一线教师教学实践提供参考。

摘要： 任务互动式课堂模式是一种以学生为中心、以任务为驱动、以提高教学质量为目标的新型教学模式。在教学过程中,教师负责设计、引导、组织、评估工作,学生进行学习、体验、训练、反馈工作。这一教学模式需要根据专业、课程、人数、平台环境等的不同进行匹配和应用,分别针对不同的课程培养需求设计各项课堂任务和奖励规则。任务互动式课堂模式的出发点是提高教学质量,应从思想、设计、方法、实现等方面去研究分析和实践总结,最终达到理想的课堂效果。

摘要： 分析了机电类专业核心课“PLC控制技术及应用”的基本情况,确定了课程的总体目标和思政目标。以“PLC控制四层电梯”教学项目为典型案例,分析了如何进行专业课程思政的课堂设计和实施,最后对该专业核心课程的课程思政成效和反思进行了分析和总结,为高职院校的课程思政教学设计提供一定的借鉴和参考。

摘要： 自2018年新法考实施以来,命题组逐年提高对案例分析题的考察力度。在此背景下,一线刑法学教师应坚持以典型性、时代性、适用性和启发性作为甄选刑事案例的指导标准。在具体教学中,应做好课前准备、组织讨论、教师总结以及课后延伸。此外,既要将案例教学与举例教学加以区分,也要避免将案例教学与其他教学方式相互对立,甚至是独立开设案例教学课程。

摘要： “角的初步认识”这节课主要是让学生初步认识角的含义,体会角的基本特征,并感知角的大小。对小学生来说,角是一个很难描述清楚,也很难理解的概念。基于此,文章主要从课前调研、课堂实践和课后思考三个方面入手,深入探讨课堂教学引入环节的设计、重难点的突破以及如何充分利用操作活动使学生深刻体验知识的内涵等。

摘要： 小学语文课程标准指出:习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.习作能力是语文素养的综合体现.“口头为语,书面为文.教学生学习语文的最终目的,也即成效的呈现方式,就是看他的口头表达是否清晰明白,书面表达是否文通字顺,这也是评价学生语文能力的主要指标.”(叶圣陶语)可见语文教学的终极任务就是“培养掌握语言的人”.

摘要： 小学语文课程标准指出:习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.习作能力是语文素养的综合体现.“口头为语,书面为文.教学生学习语文的最终目的,也即成效的呈现方式,就是看他的口头表达是否清晰明白,书面表达是否文通字顺,这也是评价学生语文能力的主要指标.”(叶圣陶语)可见语文教学的终极任务就是“培养掌握语言的人”.

摘要： 小学语文课程标准指出:习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.习作能力是语文素养的综合体现.“口头为语,书面为文.教学生学习语文的最终目的,也即成效的呈现方式,就是看他的口头表达是否清晰明白,书面表达是否文通字顺,这也是评价学生语文能力的主要指标.”(叶圣陶语)可见语文教学的终极任务就是“培养掌握语言的人”.

摘要： 小学语文课程标准指出:习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.习作能力是语文素养的综合体现.“口头为语,书面为文.教学生学习语文的最终目的,也即成效的呈现方式,就是看他的口头表达是否清晰明白,书面表达是否文通字顺,这也是评价学生语文能力的主要指标.”(叶圣陶语)可见语文教学的终极任务就是“培养掌握语言的人”.

摘要： 本研究中,通过对自然拼读法在平度某小学的应用进行教学实验研究,探究自然拼读法是否可以增强小学生的语音意识,是否有助于提高他们的单词拼读能力并且激发他们学习英语的兴趣和热情,并为今后自然拼读法在小学英语课堂中的应用和实施提供具体可行的建议.

摘要： 本研究中,通过对自然拼读法在平度某小学的应用进行教学实验研究,探究自然拼读法是否可以增强小学生的语音意识,是否有助于提高他们的单词拼读能力并且激发他们学习英语的兴趣和热情,并为今后自然拼读法在小学英语课堂中的应用和实施提供具体可行的建议.

摘要： 本研究中,通过对自然拼读法在平度某小学的应用进行教学实验研究,探究自然拼读法是否可以增强小学生的语音意识,是否有助于提高他们的单词拼读能力并且激发他们学习英语的兴趣和热情,并为今后自然拼读法在小学英语课堂中的应用和实施提供具体可行的建议.

摘要： 本研究中,通过对自然拼读法在平度某小学的应用进行教学实验研究,探究自然拼读法是否可以增强小学生的语音意识,是否有助于提高他们的单词拼读能力并且激发他们学习英语的兴趣和热情,并为今后自然拼读法在小学英语课堂中的应用和实施提供具体可行的建议.

摘要： 随着“以读促写”教学模式的提倡,很多教师开始将阅读与写作教学进行结合,但对于这种教学模式的应用只是停留于表面,远没有达到得心应手的程度,甚至有种把教学理论硬“套”进课堂的感觉.综合上述情况而言,高中生的英语写作仍是一个亟待解决的问题,高中英语“以读促写”写作教学策略研究是完全必要的.

摘要： 随着“以读促写”教学模式的提倡,很多教师开始将阅读与写作教学进行结合,但对于这种教学模式的应用只是停留于表面,远没有达到得心应手的程度,甚至有种把教学理论硬“套”进课堂的感觉.综合上述情况而言,高中生的英语写作仍是一个亟待解决的问题,高中英语“以读促写”写作教学策略研究是完全必要的.

摘要： 本发明提供一种实现课堂题目的设计和在放映状态下进行课堂答题的系统，包括设计界面模块、数据库模块、课堂题目容器模块、课堂题目放映模块、答题统计模块；所述设计界面模块，用于实现课堂题目的设计；所述数据库模块，用于存储课堂题目设计过程的数据；所述课堂题目容器模块，用于操作实现课堂题目功能；所述课堂题目放映模块，用于实现在放映过程的间隙，当需要进行答题时，做出答题响应；所述答题统计模块，用于实现对答题中数据的统计。教师通过该系统对电子白板进行教学的课堂题目设计，且现场设计完后，可以在放映模式下进行现场互动的答题；该系统大大提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，为电子白板教学提供了方便。

摘要： 本发明提供一种实现课堂题目的设计和在放映状态下进行课堂答题的系统，包括设计界面模块、数据库模块、课堂题目容器模块、课堂题目放映模块、答题统计模块；所述设计界面模块，用于实现课堂题目的设计；所述数据库模块，用于存储课堂题目设计过程的数据；所述课堂题目容器模块，用于操作实现课堂题目功能；所述课堂题目放映模块，用于实现在放映过程的间隙，当需要进行答题时，做出答题响应；所述答题统计模块，用于实现对答题中数据的统计。教师通过该系统对电子白板进行教学的课堂题目设计，且现场设计完后，可以在放映模式下进行现场互动的答题；该系统大大提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，为电子白板教学提供了方便。

摘要： 本发明公开了动画创作理念下面向数学推导的课堂教学设计方法，包括以下步骤：S1：编写一个文档，把授课教师讲话、PPT画面动画之间的逻辑表达出来；S2：教师的语音、PPT画面动画两个信息传递途径，为了进一步增强学生的学习效果，可以引入辅助途径；S3：如果在实体课堂进行教学活动，则可以增加教师肢体语言或教具展示；S4：若是教师不出镜的视频教学，则可以在屏幕上附加激光笔指示；S5：若是课堂实录的视频教学，则与实体课堂相同；本发明将科学、技术、艺术三种文化形态融合于课堂教学之中，共同促进教学工作的进步，改善学生学习过程的心理体验，提高了学生的学习效果，顺理成章地提升了课堂文化自信。

摘要： 本发明涉及集成电路设计的技术领域，且公开了一种便于课堂授课中对集成电路设计进行展示的装置，包括外壳一，所述外壳一的外部固定连接有电机，电机的外部固定连接有螺纹杆，螺纹杆的外部活动连接有升降支架；通过本装置所有结构之间的相互作用下，可以使得老师在教学的过程中，可以将集成电路的设计放置于支撑板上，且支撑板上有两个放置区，这样就可以将两个集成电路的设计做对比，从而就能够避免教师用双手托着集成电路设计进行展示，这样就会解放教师们的双手，进而就能够使得教师的教学更加具体，且可以使得教学的效果较好，并且这样也能够避免老师们一直举着集成电路设计以及教师手心出汗而造成健康安全问题。

摘要： 一种智能机械设计课堂演示教具，包括底座，底座上方设置套筒，套筒两端连接圆盘，圆盘均通过支架与底座连接，位于右侧的圆盘中心开设第一通孔，第一通孔内连接第一转轴，第一转轴外端连接把手，第一转轴内端套装主动锥齿轮，套筒侧面开设四个第二通孔，第二通孔内连接弹性伸缩轴，弹性伸缩轴内端均套装从动锥齿轮，四个弹性伸缩轴外端依次有齿轮传动演示装置、涡轮蜗杆演示装置、凸轮演示装置和四杆机构演示装置，弹性伸缩轴转动均可以带动对应的演示装置运动。本发明通过转动把手即可将各种基础机械运动展示给学生，从而帮助学生加深印象和理解，有效的提高教学效率，使学生学的更快，老师更加轻松。

摘要： 本实用新型提供一种机械设计课堂演示教具，该机械设计课堂演示教具，包括操作台和演示机构，所述操作台的底部固定连接有支腿，所述支腿的底部固定连接有滚轮；所述操作台的顶部设置有演示机构，所述演示机构包括第一齿轮、第一转轴、第一立杆、转杆、第二转轴和第二齿轮，所述第一转轴的外侧转动连接有第一齿轮，所述第二转轴的外侧转动连接有第二齿轮。本实用新型提供的机械设计课堂演示教具解决了目前在机械设计课堂上演讲时，老师会给学生们讲述各种机械零部件，但学生只能通过图片和视频看到这些零部件，不能在课堂上实际观看到机械之间的连接和运动原理，从而降低了教学质量的问题。

摘要： 本实用新型提供了一种机械设计课堂演示教具，该教具包括底座、传动组件、转动机构和连杆机构。其中，在底座上设有因承接外部旋转驱动力而绕自身轴线转动的驱动件。传动组件包括第一传动件、第二传动件和第三传动件。转动机构包括支座，转动设于支座两侧的画盘和第二传动盘，且第二传动盘因承接第一传动件的驱动而使画盘转动。连杆机构包括滑动设于底座上的滑动件，滑动件因第二传动件的转动而于底座上往复滑动。在底座上转动设有固装画笔的摆杆，摆杆随滑动件的滑动而往复摆动，构成画笔于画盘上的移动。本实用新型的机械设计课堂演示教具，以助于学生直接观察机构的运动，及多种机构之间的配合，以便于提高对机械的设计原理和运行机制的理解。

摘要： 本实用新型公开了一种高校课堂教学设计专用展示板装置，包括底座，底座远离地面一侧固定连接有旋转套，旋转套内转动连接旋转台，旋转台远离底座一侧固定连接第一支撑杆，第一支撑杆为空腔设置且远离地面一侧开口设置，第一支撑杆任意相对的内侧壁均滑动连接有第一齿条和第二齿条，第一齿条与第二齿条之间啮合有第一齿轮和第二齿轮，第一齿轮与第二齿轮通过转动轴均与第一支撑杆转动连接，任一转动轴远离第一支撑杆一端固定连接有把手，第一齿条与第二齿条远离底座一端固定连接有第二支撑杆，第二支撑杆远离第一支撑杆一端固定连接展示装置，从而可对展示装置进行高度和各角度的调节，同时也可对多个教学作品展示来提高教学质量和教学进度。

摘要： 本发明的一种可视化编辑的智能课堂设计系统，包括：对象获取单元，所述对象获取单元用于获取适用于情景化课堂教学的虚拟教学对象；可视化编辑单元，包括编辑窗口，所述编辑窗口包括可视化编程区、用于通过链接调用对象获取单元数据的对象获取单元链接区和用于通过链接调用知识库单元数据的知识库单元链接区。本发明的有益效果在于，提供了可视化编辑的智能课堂设计系统和设计方法。用可视化的图形替代了需要专业编程语言才能实现的逻辑控制，使教师教学经验及思想创意的表达不在受限于其掌握的计算机技术水平。这为增强现实技术应用于教学领域的全面推广降低了技术门槛。为优秀教学资源，特别使教师等人才资源的优化扩散提供了有效的技术渠道。

摘要： 本申请公开了一种美术课堂设计用废纸处理装置，包括箱体以及第一粉碎机构、第二粉碎机构、辅助机构和收集机构，所述箱体的底部中间位置开设有进纸口，所述箱体的内部由上至下依次设置有第一粉碎仓和第二粉碎仓，所述第一粉碎机构包括固定架、粉碎辊、支撑架和转动轴，所述箱体的内表面两端分别固定连接有一组固定架，所述固定架的一端固定连接有支撑架，其中一个所述支撑架上固定连接有转动轴。本实用新型结构简单，通过固定架、粉碎辊、支撑架、第二电机、粉碎尖刀和转动轴的结构设计，可以实现对美术课堂的废纸的多次粉碎切割，提高切割效果，使其不容易被他人重新拼接利用，保护纸张的私密性。