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军队院校数学课程创新教学研讨会
军队院校数学课程创新教学研讨会
召开年:
2012
召开地:
北京
出版时间:
2012-07
主办单位:
军队院校数学教学协作联席会
会议文集:
军队院校数学课程创新教学研讨会论文集
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1.
士官数学分层考核的几点探讨
肖霞
;
郭强
;
李玉新
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
由学历教育转向任职教育转型过程中,针对士官学员数学基础参差不齐,士官数学分层次教学是解决这一问题的有效举措,本文将从士官数学分层次考核方面做几点探讨.目前,士官数学理论教学在校进行考核的形式一般有课堂提问、课堂练习、课后作业、平时测验等。在教学过程中对不同层次的学员提出不同的课堂教学要求。数学分层次教学已经越来越受到军队院校的关注,希望通过教学过程分层次考核,能提高学员的应用能力,创新能力,提高教学效率。
军事院校;
数学课;
分层考核;
士官学员;
2.
士官数学教学设计探究
陈代国
;
李其治
;
曲晨
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文全面诠释了士官数学教学设计的理论和方法,归纳总结了教学设计的基本内涵,提出了在士官数学课程教学设计中必须把握的基本原则、设计流程及主要内容.
大学数学;
教学设计;
士官学员;
3.
基于Matlab——高等数学教学中开展数学实验教学的思考
魏春霞
;
孔凡田
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文在分析士官高等数学教学现状的基础上,阐明了数学实验在士官高等数学教学中的作用,并对如何开展数学实验进行了构想.rn 高等数学教学以理论教学为主,穿插实验教学。理论教学与实验教学的学时比例分配大致可以定位为3:1或者2:1。传统理论教学与数学实验相互补充,依据教学目的,灵活进行取舍。具体地讲,实验教学的内容设置可分为三个层次。第一层次,通过让学员应用数学软件Matlab,让学员认清Matlab软件在函数图像的绘制上的强大功能。第二层次,以理论教学的验证性或者演示性实验作为主要内容,同时利用计算机描绘函数图像的基本功能,加深学员对高等数学课程中抽象概念的感性认识。第三层次,综合性实验。就是由教师提出相关的实验课题,学员运用所学的高等数学等理论自行设计实验方案,通过实验的方法,最终得出结论,从而提高学员解决实际问题的能力。教员在授课过程中,也应尽量采用案例式、任务驱动式教学方法,使学员能够较好地掌握Matlab的使用,并能完成各种高等数学的符号运算和简单的数值计算。
士官教育;
高等数学课;
数学实验;
教学实践;
4.
高等数学中导数定义的教学思考
闻杰
;
张晓蓉
;
杭丹
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
通过导数定义教学的探讨为例,阐述了通过透彻理解导数的实质,从新的认知角度去解题,从分段函数的求导问题突出定义,去引导学生适应在以极限思想为研究方法的高等数学,提高教学效果,培养学生的数学素养,也为整个的高数的学习打下基础.
高等数学课;
导数;
教学对策;
数学素养;
5.
立足任职教育,构建士官特色数学教材
王学芳
;
桑怀清
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
教材是课程内容的载体,是决定士官教育培养的人才能否符合军队发展需要的重要基础.士官数学教材应在分析现有教材现状及存在的问题的基础上,理清教材建设基本思路,顺应士官教育发展趋势,不断创新与改革,让特色教材走进数学课堂,实现士官院校数学教材建设改革与创新的良性循环.要以应用能力培养为主线构建课程体系,完善服务于专业的功能,建立数学网站,提供立体化的数学资源。
任职教育;
数学课;
教材建设;
士官学员;
6.
偏导数循环公式的一点注记
李静
;
苏慧琳
;
刘雪梅
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文从一般的例子入手,用隐函数求导法验证了多元函数的偏导数只是一个符号,而不能表示成微商,最后给出了微商的循环公式.
多元函数;
偏导数;
微商;
循环公式;
7.
浅谈假设检验的教学
闫龙
;
刘卫江
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
概率论与数理统计是本科阶段唯一一门研究随机现象及其统计规律的课程,是培养学员数学素养的基本课程.本文通过假设检验过程的分析,引入平均损失的概念,探讨了假设检验中原假设的选取这一难点内容的处理.
高等教育;
数理统计课;
假设检验;
教学对策;
原假设;
平均损失;
8.
浅谈军队院校数学教学模式改革
季青梅
;
张利晶
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文通过多年军队院校高等数学教学实践,总结出一套新型的数学教法模式,通过案例教学,传授知识,使用数学软件,取得了较好的教学效果,深受学员的欢迎.
军事院校;
高等数学;
案例教学;
知识传授;
数学软件;
9.
浅谈军校文职人员教学科研能力的培养与提高
王亚男
;
吴菊英
;
黄利航
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文结合军校文职人员教学科研的现状,探讨了提高他们教学科研能力的必要性及如何提高科研能力的方法,要树立正确的观念、增强自我提高意识,在教学实践中创新,虚心求教,团结合作,大胆尝试,勇于面对失败。
军事院校;
文职人员;
教学科研能力;
培养模式;
10.
利用微分学知识证明不等式
郭云霞
;
粱国宏
;
刘光荣
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文利用微分学知识,重点研究证明不等式的方法,先给出相关定理与结论,然后通过一些利用拉格朗日中值,利用单调性,利用最值,利用泰勒公式等实例说明它们在不等式证明中的应用.
微分学;
不等式;
证明方法;
11.
将数学建模培训融入大学数学教学的研究
贺天宇
;
李国望
;
付芳芳
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文结合作者多年来组织、指导本校参加全国大学生数学建模竞赛的实际,结合本校实际情况分析和总结了数学建模培训在融入大学教学应采用的方法:普及数学建模知识,开展多层次数学建模教学,创新教学方式,提高学生学习数学的自觉性,改革传统的作业和课程考核方式,培养学生的实践创新能力。
大学数学;
数学建模;
培训模式;
教学效果;
12.
浅析导入在高等数学课堂教学中的运用
周丽佳
;
王品
;
陈永丽
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
成功的课堂教学离不开恰当而巧妙的导入,本文结合高等数学的教学,论述了导入的作用、方法,分析了导入运用应注意的问题.导入是教员在新的教学内容和教学活动开始时,引导学员进入学习状态的行为方式,是思维的起点。它要求教员能够迅速地创造一种融洽的课堂氛围,把学员带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。教学中为了引起学员对新知识及技能的关心、兴趣和积极思考,促进教学内容更有效地被学员掌握,教员要根据教学内容和目标、学员已有的知识和经验以及学员的学习心理,精心设计导入过程,将学员引入到预定的教学任务和程序中,以达到优化教学效果的目的。教学导入不仅在每堂课的“导入新课”教学环节中使用,也可以应用在每一章、每一节、一个新的教学活动开始之前和在变换讲授主题之际。
高等数学课;
课堂教学;
新课导入;
教学实践;
13.
浅析对士官学员数学应用能力培养的重要性和基本途径的探究
王磊
;
王雷
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
数学是现代文化的重要组成部分,数学思想方法向一切领域渗透,数学的应用越来越被社会所重视.因此要调动学员的学习兴趣,教学联系实际,培养学员的应用能力,在数学教育中尤为重要.
军事院校;
数学课;
应用能力;
学习兴趣;
教学对策;
14.
任职教育中'分层次研究性学习'探析
刘纪轩
;
蔡威
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文对在任职教育中实施"分层次研究性学习"进行了探讨,从意义和实施方式两个方面,提出了一些建设性建议:根据学生的基础知识、学习能力以及学习状态,大致将学生分三个层次,课前备好教案,做好课外辅导工作,制定灵活的评价体系。
任职教育;
层次划分;
研究性学习;
教学对策;
15.
浅谈Matlab在'高等数学'重积分计算中的应用
商玉凤
;
马明娟
;
张永坡
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文结合Matlab语言的一些特点,对其在"高等数学"重积分计算过程中所遇到的一些图形问题进行了分析,激发学员学习高等数学的兴趣,逐步提高解决实际问题的能力.
高等数学课;
重积分计算;
图形问题;
矩阵实验室;
16.
加强数学素质教育,进一步推进任职教育创新发展
刘静
;
袁修久
;
李彦明
;
李益群
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
结合任职教育的特点和多年的教学实践,论述了数学素质教育的重要性并提出了几点建议.要更新思想观念,优化教学总体设计,注重能力培养,强化实践教学环节,创新教学组织形式,增强数学教学的开放性,数学教学与科研协调发展。
高等教育;
数学素质;
教学对策;
任职教育;
17.
浅议如何激发学员对高等数学的学习兴趣
孙晓娟
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文就高等数学的教学现状,对如何激发学员对高等数学的学习兴趣进行分析,提出了几点建议,为高等数学的教学提供一个参考.教员应根据不同的内容,合理、恰当地选择案例,将实际问题转化为建模思想,并引入多媒体教学,使学员在轻松愉快、生动有趣的环境中掌握知识、提高技能,从而达到提高学员数学学习情趣的目的。
高等数学课;
案例教学;
建模思想;
多媒体;
学习兴趣;
18.
浅议数学建模算法的培训方法
张小勇
;
吴仕文
;
贾利新
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文在分析算法在高校数学建模中作用的基础上,从两个方面对数学建模算法培训方法进行了探讨.在培训内容上主要关注数值分析类算法、优化类算法和概率统计类算法,在培训方法上注重算法框架的和软件的合理使用以及算法的创新.
高等教育;
数学建模;
算法理论;
培训方法;
19.
浅谈高等数学课程的教学体会
皮辉煌
;
刘红
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
高等数学是一门必修的基础课程,是培养学员创造性思维和提高学员综合素质的关键性课程.如何使学员在较短的时间内有效地掌握较多的知识点,行之有效的教学方法和学习方法的探索是十分必要的.要由问题导入,激发学员兴趣,变被动为主动,由问促互动,激发学员的创新意识,获取反馈信息,控制教学活动,丰富教学手段,提高教学效率,充分理解课程标准,圆满完成教学任务。
高等数学课;
教学设计;
学习方法;
课程标准;
20.
浅议影响教员教学能力的三个因素
李彦明
;
刘静
;
吴菊英
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
军事院校教学的目标之一是提高教学质量,而教学质量的高低有赖于教员的教学能力,教学能力却与每个教员的教学研究、教学准备、教学志向有相当密切的关系,本文就此进行了相应的探讨,并给出了一些提高教学能力的方法和建议,要发挥老教员的传帮带示范作用,科学规范岗前培训,合理调控教学环节,优化教学实施能力。
军事院校;
数学教员;
教学能力;
培养模式;
21.
浅谈军校新生的数学教学
彭宜青
;
田玉敏
;
王伦夫
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文分析了军校新生在开始学习数学课程时面临的一些问题,指出教员在教授学员数学知识的过程中一方面要采取合适的教学方法,帮助学员尽快适应大学数学学习,另一方面要加强学员的数学素质教育,为培养合格的军事人才服务.
军事院校;
数学课;
教学方法;
数学素质;
22.
关于大学数学课堂教学的几点思考
倪艳
;
汪鹏
;
苏展
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
大学数学是学生在大学学习期间一门重要的基础课程.但由于大学数学独特的学科特点,常常使很多学生思想上望而却步,极大的影响了教学互动,导致教学效果差强人意.因此,针对大学数学课程的特点以及培养目标的要求,本文结合笔者的教学实践经验,对大学数学的课堂教学提出几点感悟和思考.提出树立民主、公平意识是形成良好教学氛围的前提,重视问题的引入是提高教学效果的重要环节,形成“课堂开放,问题开放”是创新教学文化的基本要求,注重数学思想的内涵是贯穿教学过程的基本指南。
大学数学;
课堂教学;
教学实践;
课程设置;
培养目标;
23.
如何激发'90后'士官学员学习数学的兴趣
郑芳
;
豆海利
;
焦红英
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文简述了目前我们军队院校士官学习公共数学课的现状,并通过教学案例渗透数学文化,激发学员学习的兴趣,改变教学内容的呈现方式,幽默起来,激活课堂气氛,改变此现状,提高"90后"士官学习数学课的兴趣与积极性.
军事院校;
数学教学;
学习兴趣;
士官学员;
24.
谈高等数学在培养学生素质中的作用
陈震霆
;
庞世春
;
何非
;
马明娟
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
文章从五个方面论述了高等数学在培养学生素质中的作用:挖掘高等数学的人文内涵,在素质教育中进行辩证思想的教育;在教学过程中适当进行数学史的教育;根据高等数学的特点,在素质教育过程中培养学生的心理素质;利用高等数学教学,在素质教育过程中培养学生的创新能力;从概念、定理等方面培养学生的逻辑思维能力.
高等数学课;
素质教育;
能力培养;
教学对策;
25.
导数概念的'探究式'教学法
崔艳丽
;
程汉文
;
杨瑞朋
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
"探究式"教学法是很重要的一种教学方法,本文从导数的概念这一节出发,提出该教学法的基本程序是:问题-假设-验证-总结提高。“探究教学法”对教师提出了更高的要求,要求我们更准确把握课本的知识体系和学生的认知能力,根据实情进行问题情景的设置和引导。教学过程与“分层次教学”相结合,引导不同水平的学生拾级而上。课堂上学生相互交流的时间增多了,因此教师要注意课堂纪律的控制和教学时间的把握。
大学数学;
导数概念;
探究式教学法;
教学实践;
26.
通识教育下数学课程的教学启思
李卿擎
;
姚晓闺
;
吴素琴
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
基于高校通识教育数学课程和学员的特点,结合实践教学中遇到的问题,审视教学死角,扭转教学误区,以传统"单向式"教学的优势为依托,提高"讨论式"教学的比例,增强学生的参与和主体意识,提高学员实践和创新能力;以单一的笔试考核方式为基准,提出综合评价体系,注重对学员数学思维能力和实践应用能力的考核,合理评定学员学习成效.
大学数学;
课程设置;
通识教育;
教学方法;
27.
对'高等数学'实施分层教学的探索研究
宋崧
;
尹令东
;
陈燕
;
彭艳杰
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
针对"高等数学"实施分层教学的可行性,从分层教学的内涵和必要性入手,阐述了分层教学的理论依据与分层模式,在分析其合理性的基础上提出了分层教学的具体实施方案,并对其效果做了详尽的剖析.分层教学模式是一种在集体形式下的个别化教育策略。教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、方法及评价上区别对待,并促进全体学生在各自原有基础上得到良好的发展。分层教学融因材施教的思想于班级教学之中,试图在班级教学与因材施教之间找到一个契合点,在个别教学与集体教学之间构筑一座桥梁,实现二者互补,从而为不同知识层次的学生提供一个适应其发展的教学活动环境。
高等数学课;
分层教学;
教学实践;
28.
对常数项级数的教学创新设计
朱永婷
;
汪鹏
;
陈蓓
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
依据高等数学教学改革的新要求,本文以培养学员分析问题,解决问题和转化问题为目的,针对常数项级数的概念这一教学内容进行设计,并给出具体实施过程,通过一段军事视频引出的主要问题,让学员思考,探索,亲身体验知识产生的过程,从而导出常数项级数的基本概念,根据基本概念判断出两类重要级数的敛散性,最后把问题引申,转化到生活中的一个趣味问题,激发学员利用所学的理论知识解决实际问题的兴趣,最后对前面的内容做一个小结。
高等数学课;
常数项级数;
教学设计;
学员能力;
29.
线性代数教学的实践与探索
赵文
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文首先分析了目前线性代数教学中的难点,然后提出了几种方法,以便提高教学质量.提出要由浅入深的设计教学内容,提高能力、增强素质应该成为教学的首要目的,贯彻“懂数学,懂学员,教好数学,教好学员”的理念,教师要讲好课,自身的提高至关重要。
高等教育;
线性代数课;
教学设计;
教学质量;
30.
线性代数教学中的心得体会
徐为
;
马凤丽
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
针对学员在线性代数学习中所面临的问题,凭借已有的教学经验,提出几项具体的教学设计,通过问题情境激发学习兴趣,巧妙类比帮助抽象思维,应用实例拓展学员视野,帮助学员理解抽象的概念,并学以致用,解决实际问题模型.
高等教育;
线性代数课;
问题情境;
类比法;
教学实例;
31.
信息化条件下军队院校数学类课程的教学设计
毛自森
;
李静
;
苏慧琳
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
数学类课程在理工类院校教学中起着重要的作用,本文通过分析信息化教学的定位和现状,结合信息化设计的基本原则,探讨了数学类课程的信息化教学设计几点尝试.rn 数学类课程的信息化设计应该以学员为中心,通过“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线,在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能,注重其学习能力的培养。教员是作为学习的促进者,引导、监控和评价学员的学习进程。学习过程中强调强调“协作学习”能力的培养。这种协作学习不仅指学员之间、师生之间的协作,也包括教员之间的协作,如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。另外,在评价方式上,重点强调针对学习过程和学习资源的评价。
军事院校;
数学课;
教学设计;
信息技术;
32.
抓住课堂设计,提高学员学习主观能动性
杨廷鸿
;
赵静
;
但琦
;
余文革
;
王春林
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
课堂教学设计是教学遵循的主线和灵魂.本文分别从引入环节激发探讨学习新知识的兴趣,教学中间环节用社会热点的案例抓住注意力,考研真题和备用题的设置提升学习的动力以及数学实验提高动手能力四个方面着手进行课堂设计,提高学员学习的主观能动性.
高等数学课;
课堂设计;
数学实验;
主观能动性;
33.
谈数学建模与对于培养学员多方面能力的作用
陈香
;
周林林
;
凌旭东
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文通过笔者辅导高校数学建模竞赛,感受到了数学建模对于学员多方面能力培养的重要性,提出数学建模竞赛有助于学员创新能力的培养,有助于提高学员的自学能力,有助于提高学员使用计算机的能力,有助于提高学员的团结协作能力,有助于提高学员撰写论文的能力,从而借鉴其好的方面融入到其他数学课程的教学中.
高等教育;
数学建模竞赛;
能力培养;
教学质量;
34.
转变离散数学教学观念
王爱兰
;
李云强
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
离散数学是计算机专业的一门核心基础理论课程,它不仅为学员提供了必需的数学知识,而且为其他后继专业课程的学习提供了一个平台.本文从转变教学观念入手,探讨了在离散数学教学中不仅要重视基础知识的教学,更要重视离散数学的应用以及与后续课程的衔接.
高等教育;
离散数学课;
教学观念;
课程衔接;
35.
突出应用背景知识介绍彰显线性代数实用特性
马朝忠
;
杜院录
;
青天福
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
线性代数在计算机应用、信号处理、网络开发等工程领域起着举足轻重的作用,对人们的物质、文化生活产生了巨大的影响.本文分析了线性代数改革现状,就如何把这些重要应用恰如其分的引入线性代数课堂,激发学员的学习兴趣,提高学员的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力以及数学建模能力和数值计算能力进行了讨论.
高等教育;
线性代数课;
背景知识;
教学改革;
36.
向'精英教育'——数学模型课程教学心得
杭丹
;
朱倩倩
;
张晓蓉
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文从我院选修课程"数学模型与应用"开设的实践经验,浅淡了数学模型课程能促进知识能力素质军事人才的培养,并且有助于创新数学教学.提出数学模型课程能激发学员学习数学的兴趣,培养学员创新意识和创造思维能力,锻炼学员快速获取信息和作出决策的能力,培养写作技能。
军事院校;
数学模型课;
选修课;
精英教育;
教学实践;
37.
也谈工科'数值分析'课程的教学实践
王炜
;
李丹
;
何汉林
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
"数值分析"是理工科院校的一门重要基础课程.本文针对数值分析课程的特点、教学内容的安排、课堂中实际应用问题的引入、数值实验,以及课堂讲授要注意的问题进行了探讨性研究.
高等教育;
数值分析课;
课程设计;
教学实践;
38.
战略预警体系下的士官数学研究
王志勇
;
朱四如
;
吴春梅
;
杨延飞
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
士官任职教育迫切需要改革士官数学课程.本文从现行教材、士官学员、教学三个层面分析现状,提出坚持以人为本,注重士官的针对性教育;理论联系实际,突出军事应用;实现持续发展,强化有效性的课程建设理念.针对课程内容、课程标准、课程教材和课程教学设计,进行了初步的探索和研究,具有一定的指导意义.
任职教育;
战略预警;
数学对策;
士官学员;
39.
解题是发展学员思维和提高数学能力的有效途径
刘子瑞
;
王胜兵
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
在多年的教学实践中,针对军校学员的特点,注重习题所起的特殊作用和地位,采取循循诱导、深入浅出的方法,培养学员的解题能力,对提高学员数学思维起到了很好的作用。
军队院校;
数学教学;
解题能力;
数学思维;
40.
矩阵乘法消去律的一点注记
李静
;
刘雪梅
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文通过矩阵乘法中零因子的研究,给出了矩阵乘法消去律的条件.矩阵乘法是矩阵的一种基本运算,它满足结合律、分配律,但由于其乘法运算不同于数的乘法,不满足交换律。如果两矩阵满足AB=BA,则称A与B可交换,例如互逆矩阵AA-1=A-1A=E,对角阵Λ1Λ2=Λ2Λl等。因此,矩阵乘法不满足消去律:两个非零矩阵的乘积可能是零矩阵,即AB=0得不到A=0或B=0;进一步,AC=BC得不到A=B。
矩阵乘法;
消去率;
零因子;
41.
士官职业教育中高等数学教学改革思考与建议
魏春霞
;
谷志刚
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
士官院校高等数学课程建设是一项系统工程,其教学应逐步实现由知识研究型向应用能力型转变.本文从教学内容、教学方法的改革两个方面进行了一些探讨.rn 以上教学内容的选择具有以下特点:①夯实最基本的微积分基础,将基础知识作为平台课程。②有针对性地介绍工程数学的一些分支内容,使其真正成为学习专业理论的工具。③加强对学员综合能力的培养,使学员动手动脑、应用数学的能力进一步提高。rn 对于士官职业教育中高等数学教学改革已成为当前士官教育发展中亟待研究解决的课题,但不能要求一步到位,在教学理念、教材资源、评价体系等方面,仍需要经过反复实践,不断摸索,逐步实现其合理性和高效性。作为士官院校的数学教员,应始终保持积极的心态,不断扩充知识面,提高专业水准,充分发挥主动性和创造性,坚持改革与探索,使高等数学教学更能适应培养士官专业技术型人才的要求,逐步实现由知识研究型向应用能力型的转变。
高等职业教育;
高等数学课;
教学改革;
士官学员;
42.
极点处求留数方法的一个补充
孙慧玲
;
杨美妮
;
刘永凯
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
复变函数中求极点处留数的方法很多,一些复变函数教材[1-5]都给出了留数计算的两个基本定理.但是在某些特殊的问题中,用这两个定理计算留数比较困难,因此,它们在这些特殊问题中,并非行之有效的方法,本文在这两个基本定理的基础上,稍作修改,得出针对某些特殊形式函数求留数的方法.
复变函数;
极点;
留数;
43.
系统效能评估中SEA方法的运用
蒋彦
;
潘进
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文首先介绍了SEA方法的概念语言,给出了进行效能分析的一般步骤,然后结合网络信息系统加以分析,展示了SEA方法在系统效能评估中的作用. 有关系统效能分析的SEA方法,在其概念、方法论及模型等各方面仍有许多亟待完善之处,尽管可以找出量度系统任务的MOP,并且变异的Lanchester方程、排队论方法、随机格斗理论等解析或模拟方法都可以用来建立映像的模型,但是如何选择与系统使命最贴近的性能量度MOP、如何建立符合系统运行规律的系统映射、如何计算多维{MOPi}的系统效能指标等,至今仍是SEA方法的难点,没有比较完整的规律和方法可循。系统映射建模的质量直接关系到系统效能分析的客观性与逼真性,当系统所处环境比较复杂时,所建立的系统映射也是复杂的,因此就面临着模型的可解性问题,这些都有待人们去进行更深入和细致的思考。
系统效能;
评价指标;
网络信息系统;
44.
士官数学课堂教学设计的探索与实践
邓磊
;
黄瑞平
;
王利娟
;
齐新社
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文针对士官的教学对象,提出了士官数学教学必须围绕课堂教学进行综合改革,并以"三角函数简化公式"课为例进行了综合的教学设计,用教学设计理论和实践说明了课堂教学设计对培养士官学员数学思维能力和综合素质与创新能力,以及提高教学质量的重要性.
大学数学;
教学设计;
数学思维;
综合素质;
士官学员;
45.
士官职业技术教育高等数学教学方法的探讨与研究
刘晓可
;
张艳妮
;
孙晓娟
;
许馨元
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文从打破传统的教学模式出发,以提高学员的学习兴趣和教员的教学效果为目的,主要讲述了"问题研究型"、"启发设疑式"两种教学方法.rn 传统教学更多地关注的是教员如何教,忽视学员的学,信息交流的方式是一种由教员到学员的单向交流模式,过分熏视知识的灌输,而忽视科学精神、科学方法的培养。为了改变这种“复制有余,创新不足”的现状,在教学过程中对高等数学课程采用研究型教学法,改变“传授式”教学模式,真正把学员做为教学的主体,引导学员发现问题、提出问题,并从科研的角度研究问题,探索解决问题的途径,激发学员的学习兴趣,增强学习的主动性。rn 作为高等数学教员,要改变传统的“满堂灌”的教学模式,通过循循善诱、设疑、鼓励大胆猜想,学会举一反三,激发学员的学习兴趣和求知欲,引导学员积极主动的学习,另外,数学教员应该将一些枯燥的数学公式和概念进行游戏化,在教学过程中组织一些数学游戏,而游戏的参与者就是学员;通过游戏能够让学员体会到数学的趣味性,能够使学员从中感受到数学所带给他们的快乐,而不是痛苦与迷茫。这种教学法是一种集知识性、趣味性和娱乐性为一体的一种好的授课方式,教员平时可以适当地组织一些有针对性的数学游戏来调节比较沉闷的数学课堂,通过游戏来有效地和传统教学结合起来,从而不断提高数学教学的效率与质量。
高等职业教育;
高等教学课;
教学方法;
士官学员;
46.
关于二元函数极限的讨论
毛磊
;
张纯
;
滕兴虎
;
吴欧
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
极限的概念是高等数学中最基本的概念,也是整个微积分赖以建立的基础,特别是二元函数求极限向来是学生学习的难点,极限的存在性与不存在性的证明往往会混淆.文章总结归纳了求极限的几种方法以及证明极限不存在的几种方法,包括二元函数极限存在性的证明,二元函数极限不存在性的证明,并分别举例.
高等数学课;
二元函数;
极限理论;
教学对策;
47.
关于高等数学教学方法的一些思考
秦丹丹
;
曲婧佳
;
左平
;
孙佳慧
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
高等数学作为一门重要的基础课程,对大学生综合素质的培养具有深远的影响.因此,教师应该重视高等数学教学方法的使用.本文结合作者在教学过程中的一些感受,浅谈如何结合实际提高学生的重视程度、如何结合传统教学方法与多媒体教学方法提高授课效率.结合实际以及数学史提高学生的重视程度,传统教学方法要与多媒体结合。
高等数学课;
教学方法;
多媒体;
数学史;
48.
关于函数极值问题的一个充分条件的证明
刘玉霞
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
对于函数极值问题,从一元到n元,数学分析教材中已经给出了比较完善的结论,但对于其给出的结论都没有证明过程,本文给出其中一个函数极值的充分条件的两种证明.
函数极值;
充分条件;
证明方法;
49.
关于军队院校教学的几点建议
艾小川
;
张舒
;
李凌
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
军队院校是培养高素质新型军事人才的摇篮,其教学效果将直接影响我国军队未来的质量.作者根据自己从事教学以来的经验,结合军队院校的特点,军队院校的课程设置,军队院校的教学实施,军队院校的教学督导工作三个方面给出了几点教学中的建议.
军队院校;
课程设置;
教学设计;
教学督导;
50.
'无中生有'巧解积分题
陈桂东
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
介绍了一种通过构造相关积分求解定积分或不定积分的方法.当积分过程较为复杂时,通过“无中生有”,构造一个相关积分,很多时候能够有效地降低积分难度,这是需要掌握的一个技巧。毫无疑问,这样的“无中生有”既需要有足够的灵感,也更需要平时对知识的积累和灵活的运用。
高等教育;
积分课;
解题技巧;
51.
对多元化数学学习评价的思考
顾秀松
;
陈蓓
;
徐丹丹
;
徐兵
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
"多元化评价"是当前教学改革的重要组成部分,多元化数学学习评价应包括评价目标的多元化、评价主体的多元化、评价纬度和指标的多元化、评价方法和方式的多元化.实施多元化数学学习评价,必须明确多元化数学评价的各级指标,选择评价的恰当方式和方法.
高等教育;
教学改革;
多元化评价;
教务管理;
52.
对高等数学教学方法的探索与思考
王雷
;
王磊
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
高等数学是士官院校一门重要基础课程,其教学过程是培养学员的逻辑思维和创新能力的重要途径,而士官院校的学员的数学总体水平较弱,所以学员对高等数学有着一种畏惧的心理.因此,教员应当找到合适的教学方法使得抽象的数学理论容易被学员接受.要开展互换角色式教学,要注重培养学员的发散性思维,在教学内容中渗透数学建模思想和方法。
士官院校;
高等数学课;
角色互换;
发散性思维;
数学建模;
53.
反函数求导法则的几何证明
纪海龙
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
对于反函数求导法则,一般教材普遍利用导数定义给出了严格的分析证明,虽然证明过程严谨,学生也不难听懂,但印象不深、理解不透。如果借助导数几何意义给出法则的几何证明,不仅有利于学生加深对法则的印象,也有利于学生加深对导数几何意义的理解。
反函数;
求导法则;
几何证明;
54.
让数学更生活化
王青山
;
马丽娟
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
教学中引导大学生从生活中发现数学问题,理解数学和感受数学,是数学生活化的具体体现;在教学过程中充分借助学生已有的生活经验,让学生动手操作、观察、猜想,激发学生的求知欲望,从而体会学习数学的无穷乐趣.
大学数学;
生活化教学;
生活经验;
求知欲望;
学习乐趣;
55.
对军队院校高等数学教学过程中的几点认识
王雪峰
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
随着科学技术的飞速发展,培养高素质的军事人才已成为军队院校肩负的重要历史使命.本文就如何在数学教学中培养学员的创新意识、动手能力,以及应用所学数学知识、数学思想方法解决实际问题的能力,提出几点初浅的认识:笔者认为"以学员对教学的反馈信息为基础,作好教学准备、科学实施课堂教学、充分发掘第二课堂的补充作用"是提高教学质量的关键.
军事院校;
高等数学课;
信息反馈;
教学准备;
第二课堂;
实践能力;
56.
抉择爱车
俞珊
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
从定性和定量两个层面分析目前热卖的四款高端入门级轿车,给出明确抉择.在汽车点评网上,网友们对这四款热销车型进行了360度评测,他们制定了四项评测指标(属性):性能及环保表现、操控及舒适性、内饰及工艺水平、安全性能,然后由网友评议,对各项指标分别打分,再进行统计处理。由于网友对同一款车型所给出的指标值(属性值)并不完全相同,因此经过统计处理后的每款车型在各指标(属性)下的属性值是以区间数形式给出的,最终方案排序为速腾、英朗、卡罗拉、思域。
购车决策;
车型选择;
评测指标;
数理统计;
57.
浅谈数学课程教学改革
谢孔峰
;
章柏红
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本着"突出数学应用及军事运用,培养学员的自主创新能力"的原则,笔者进行了数学课程教学改革的思考与探索,教学实践表明教学改革在培养学员应用能力和创新能力等方面效果显著.提出教材内容要与实际尤其是军事实际相结合,教学要调动学习者学习的主动性,树立其科学的数学信念,教学中要强调传统教学手段与现代化教学手段的合理整合。
军事院校;
数学课程;
教学改革;
应用能力;
创新能力;
58.
浅谈数学文化渗透于大学数学教学的几点思考
梅丹
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
大学数学是高等学校中的一门重要的基础课程,能否学好大学数学直接影响学生在整个大学期间的学习质量.作者根据自己的教学经验和体会,强调在大学数学教学过程中数学文化的重要性,并探讨了在教学过程中加强数学文化渗透的途径,要充分展示数学文化与人类文化间的关系,将数学历史、人物引入教学,教师要不断加强自身学习,提高数学文化素养。
大学数学;
数学文化;
教学对策;
学习质量;
59.
关于全微分的课堂教学注记
马凤丽
;
杨素娟
;
徐为
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
全微分是多元函数微分学中的重点、难点之一,它的概念较为抽象、复杂,学员在学习的过程中受一元函数微分的影响,容易将连续、可导和可微之间的关系混淆.针对这种情况,采用比较分析的方法将一元函数过渡到二元函数,从而将增量、微分的知识平移到全增量和全微分上去,降低了难度,使学员较容易、直观的掌握全微分的概念.根据全微分与各基本概念的关系可知,判定一个多元函数在某点全微分是否存在可以按如下步骤进行:①先考察函数在该点是否连续,若不连续,则其必不可微。②如果函数连续,考察在该点是否有偏导数,若偏导数不存在则必不可微。③若函数在该点的某邻域内连续,且有偏导数,再考察偏导数是否连续。若偏导数连续,则必可微;若不连续,则必须用可微的定义来研究函数在该点是否可微。
高等教育;
全微分课;
教学实践;
多元函数;
60.
军队院校任职教育中高等数学优质课程建设的探讨与对策
徐辉
;
杜金龙
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
通过对目前任职教育中高等数学课程的现状进行分析,针对新形势下任职教育的培养目标和培养对象的特点,阐述了新时期优质高等数学课程建设在教学大纲建设,教材建设,师资队伍建设,教学方法改革等措施.
任职教育;
高等数学课;
课程建设;
培养目标;
61.
军队综合大学基础课程学习状况的聚类分析
姚泽清
;
徐丹丹
;
陈蓓
;
顾秀松
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
在中国特色军事变革进程中,我军要完成由半机械化,机械化向信息化军队转变的历史使命,这需要有一大批具备创新精神和创新能力的高素质的军事人才.宽厚的基础知识和技能正是军事人才有较强适应性和创新的源泉,也是创新教育的根本和关键.本文着眼于创新型军事人才的培养,结合当前基础课程教学的实际情况,通过动态聚类分析方法对军队综合大学一年级学员的基础课程综合成绩进行聚类分析,并对由此而得到的按课程学习状况和把握能力而划分的五种类型进行了辨析.提出要突出军事特色,加强人文教育,减少功利色彩,实施分层教学。
军事院校;
基础课程;
学习状态;
聚类分析;
教学对策;
62.
军事院校网络课程建设技术探讨
邱海燕
;
程毅
;
华宏图
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文将现代教育技术的基础理论与网络课程建设实践有机结合,对网络课程建设的准备工作、内容设计要求及制作过程应注意的问题进行了一些探讨.并对进一步进行网络课程建设提出了合理化建议:网络课程要促使课程体系的建构,网络课程中应该重视教学评价,网络课程设计应遵循因材施教策略。
军事院校;
网络课程;
资源库;
教学设计;
63.
军校士官教育中文化基础课教学的思考
陈芳
;
水清华
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
士官教育是面向军队职业岗位需求培养专门性人才的教育,文化基础课的教学是其中的重要环节.本文提出了我军士官教育中基础课教学现状中存在的主要问题,分析了基础课在士官教育中的作用,对适应军队院校任职教育发展的基础课教学进行了思考和探索.提出文化基础课教学要以“必需、够用”为原则,优化教学内容。注重教学方法和手段的改革。增强基础课教员的专业适应性,提升基础课教学的专业服务能力。
军事院校;
基础课;
教学改革;
士官教育;
64.
巧用随机模拟辅助极限定理的教学
卢一强
;
王念平
;
张小勇
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
大数定律和中心极限定理是概率论学习的难点,是许多数理统计方法的理论基础。本文运用开放的R软件,研究了对这两类定理的计算机模拟的方法。计算机模拟能在短时间内对随机现象进行成千上万次模拟实验,并直观形象地显示实验结果,将原本抽象难懂的极限定理变得直观形象,容易理解,使教学过程形象生动,富于趣味性。近几年,将上述方法运用于课堂,用计算机辅助教学,得到了学员的好评,显著提高课堂教学效果。
高等教育;
概率论课;
大数定律;
中心极限定理;
随机模拟;
课堂教学;
65.
关于数学建模概论教学的几点认识
高艳超
;
华宏图
;
程毅
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
数学建模对培养创新意识有着重要意义,让学习者在思维上顺利实现转变,迅速并且深刻的理解数学建模的思维本质和实现过程是数学建模教学过程中的难点问题.本文针对此问题对数学建模概论课的教学内容和方法进行研究,指出概述课的目标和原则,同时分析了数学建模教学中存在的难点和误区,给出了合理的教学建议.在数学建模概论课的教学中,以实际问题为牵引,通过讲授、讨论等方式实现在教学双方的互动中完成知识传授。通过典型例子的引入、分析和学习者积极主动的探索活动,经历查阅文献资料、使用学到的数学知识、借助适当的数学软件分析、解决一些实际问题的过程,受到全方位的科学研究锻炼。
高等教育;
数学建模概论课;
数学思维;
教学对策;
66.
浅谈线性代数教学的几点体会
陈蓓
;
徐丹丹
;
朱永婷
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
线性代数是高等学校理、工、经、管类各专业的一门基础课程,在数学、力学、物理学、经济学和其他学科中都有重要应用.但由于其比较高的抽象性和较强的逻辑性,使得学生学习起来感觉难度比较大,而且也并未体现与其他课程或专业的自然衔接,使得学生陷入"学不会,用不上"的尴尬局面.本文结合自己在教学实践中的一些体会,浅谈如何在线性代数的课堂中培养学生的抽象思维能力和实际应用能力,从而提高学生学习这门课程的积极性.要用类比推理的方法让学生理解抽象的概念,利用“问题式”的探究教学方法来引入抽象的概念,与实际应用相结合,加深对抽象概念的理解。
高等教育;
线性代数课;
抽象思维;
应用能力;
教学实践;
67.
关于数学实验课程建设与教学改革的实践与研究
金裕红
;
熊萍
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文立足军队院校数学实验课程教学实践,研究了课程定位与设计的基本原则、教学内容的优化、课程施训模式、师资队伍建设及实验室条件建设等五个方面的问题,提出了关于数学实验课程规范化建设与教学改革的具体建议.
军事院校;
大学数学;
课程建设;
实验教学;
68.
关于提高士官高等数学教学的探讨与研究
吴平
;
王志勇
;
刘彩霞
;
李金兰
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
士官教育已成为当前军队院校教育的重要组成部分,探索士官教育的规律与方法,提高士官教学质量,关系到我院的生存与发展的问题.本文针对士官学员的特点,结合作者的教学经验,以如何提高士官高等数学教学质量为目的,从课堂教学方法改革入手,围绕数学课程实践探讨,总结了一些合理化的课堂教学方法,要提高教员对土官学员的认识,做好“讲、写、演”,改革教学对象的分配,实行学员责任制,在士官层次里引入数学科学讲座,举办专家讲座,引导学员领会数学,提高对数学的认识与兴趣,在士官学员中开展高等数学竞赛。
军事院校;
高等数学课;
课堂教学;
土官学员;
69.
优化课堂设计提高学习效率
张光文
;
徐永梅
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
课堂是高数教师开展教学活动的主阵地,是学员获取知识的主渠道,课堂教学的有效性是教学的生命.如何设计出一堂生动活泼的课堂教学,能使学员注意力集中,兴趣高昂地参与到整个数学教学活动中?笔者结合"战士考生"这一特殊教学对象进行了深入调查研究,发现只有'充分了解学员,优化课堂设计,激发学习兴趣,丰富教学方法和手段',才能收到较好教学效果.
高等数学课;
课堂设计;
教学实践;
学习效率;
70.
在教改实践中师生互促共进
毕红梅
;
李益群
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
高校课堂教学改革的主旋律是教师自身观念的更新,学生主体意识的明确.教师教学的重心是促进学生会学,备课的要点是设计教学策略.教师提高素质的关键是投身科研实践,研修教学策略,自我教育反思.在学生"科学与人文素养"全面发展的同时,教师也同步前进.
高等教育;
教学改革;
教师观念;
学生意识;
师生素质;
71.
泰勒公式课堂教学设计探讨
刘嫚
;
刘海洋
;
王争鸣
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
泰勒公式的内容理论逻辑性强,但对于后面泰勒级数的学习又是非常重要的,而学员对这部分内容的掌握感觉困难,如何帮助学员更好地理解泰勒公式,并熟练应用,本文作了一些探讨,把重点放在问题的提出和泰勒公式的引入上,通常情况下教员在引入时只是一带而过,很少在此停留,导致学员还没理清思路,不知道这节课要讲什么的时候,教员就已经引出抽象的泰勒中值定理,学员一看公式更是一头雾水,哪里还有兴趣探究定理的应用。根据学员的实际情况,认为问题的提出非常重要,引入的越精彩,学员的兴趣越大,对于泰勒公式的理解也越深刻,收到的效果也是事半功倍的。尝试给出泰勒公式的简洁表达形式。强调泰勒公式的应用性,深化学员对泰勒公式的理解与应用。从课堂实际教学来看,效果也是不错的.
大学数学;
泰勒公式;
教学设计;
教学实践;
72.
全概率公式的课堂教学设计
田晓红
;
徐瑞
;
王志丽
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
全概率公式是"概率论"课程中的一个重要内容,主要计算复杂事件的概率.本文从分析和解决实际问题的角度出发,通过问题的引入、分析、实际应用等方面的详细阐述,对这部分内容的课堂教学设计进行了初步的探讨.rn 全概率公式的作用就是将一个复杂事件的概率求解问题转化为在不同情况或不同原因下发生的简单事件的概率求和问题。通过本节课的教学,选择合理的例题与讲解方法,将相关知识紧密地联系在一起,使学员能够深刻理解公式的意义并掌握应用公式解决实际问题的方法,体会知识从产生到应用的过程,从而提高学员学员分析问题解决实际问题的能力,提高教学效果。
高等教育;
概率论课;
全概率公式;
课堂教学;
73.
经济学研究的数学方法探究
余显志
;
肖光强
;
李玻
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文从多个角度阐述了数学能为经济学提供特有的、严密的方法.提出了在经济研究中运用数学方法所存在的诸多问题,包括运用范围过泛过滥,对数学模型约束条件的取舍过于随意,数学方法应用的目的不很明确,为刻意建立模型,对来自实际的数据采取唯我所取的实用主义态度等。
经济学;
数学方法;
学科交叉;
74.
浅谈信息化背景下大学数学教育
李国望
;
贺天宇
;
潘保国
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文分析了信息化背景下大学数学教育目的的新内涵,以及当前大学数学教育中出现的问题,给出了信息技术与大学数学课程整合的一些途径.要加强大学数学基础课教师队伍建设,稳步推进大学数学教育理念、教学内容和教学方法的改革,建立国家与大学两个层面的激励与保障机制。
大学数学;
教学改革;
课程整合;
信息技术;
75.
工科院校中感性与理性相结合的数学教学模式的研究
孙秋媚
;
李蒙
;
徐瑞
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文结合数学教学实践,针对数学课枯燥、抽象、严谨等特点提出了感性与理性相结合的教学方式.希望从感性的教学模式中使学生热爱学数学,而又从理性的教学模式中锻炼学生的数学思维.rn 在教育和自身学习的过程中,喜欢促进理解,而理解后就更加喜欢。这实际上是符合人们认知规律的,心理学研究表明:人类的认识活动是从感性认识逐渐上升到理性认识,从具体形象逐渐过渡到抽象思维的。因此如果要想带领学员走进数学的天地,就应当遵循学员的认识规律:首先让学员感知数学、亲近数学、消除对数学的恐惧感,体会数学当中的乐趣。要消除学员对数学的恐惧感,就要尽量从他们熟悉的角度上讲数学,将数学生活化,直观化,也就是所谓的感性教学,让学员借助已有的感性经验去理解抽象的数学,例如某位教学名师在讲解维数的时候这样形容:米粒是零维的,面条是一维的,饼是二维的,馒头是三维的。这样首先让学员对“维数”这个概念有了一个初步的感性认识。而另一方面数学毕竟是严谨的,是理性的,因此在感性经验理解的基础上还是要将其上升到理性,用严谨的数学理论和方法给出论证。因此,相应的回到刚才提到的米粒、面条等实际上严格的来说的都是三维的。在这个感性与理性相结合的教学过程中,如何把握感性教学,又当如何自然地将其上升到理论,并且适当的把握感性与理性在教学过程的“度”是引导学生爱学数学,学好数学的重要途径。
大学数学;
教学模式;
学习兴趣;
数学思维;
76.
基于FAHP炮兵侦察配系效能评估
王鹏
;
王金山
;
沈浮
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
针对炮兵侦察配系复杂性,运用模糊层次分析法建立综合评价模型,结合熵权值法对侦察配系效能指标进行权重的确定,评估炮兵侦察配系的效能.以我炮兵光测侦察、雷达侦察、无人机侦察和悬浮弹侦察为例进行效能分析,确定了评估模型的可靠性,为指挥员决策提供了量化分析.
炮兵;
侦察配系;
效能评估;
熵权;
模糊层次分析法;
77.
浅谈求解古典概率容易忽略的问题
汪志宏
;
李敏
;
沈浮
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
在讲解古典概率问题时,常常花费大量的时间求事件和样本空间所舍样本点数,而忽视了一些小问题,往往导致学生在一些相对简单的古典概率问题上犯错.本文找出了这些问题,包括样本空间的选取是由随机试验目的决定,所求概率的随机事件必须是样本空间的子集;样本空间中基本事件发生的可能性必须相同;古典概率和非古典概率的最大区别就是样本空间内基本事件发生的可能性是否相同。
古典概率;
样本空间;
基本事件;
78.
集约式大学数学课堂教学探讨
王敏
;
姚晓闺
;
李捷
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
在大学数学教学中,课堂教学内容特别多,学生要花费大量的时间复习才能掌握知识.在提倡素质教育的今天,教师更应该抓住课堂教学,引导学生提纲挈领,主动学习.本文据此提出了提高大学数学课堂教学效率的几点心得,应用在教学实践中取得了良好的效果.大学数学课堂教学只有集约数学应用意识、数学建模思想和数学创新方法,才能达到培养数学素质的目的,才能使学生真正具有学习数学的好奇心和原动力。
大学数学;
课程设置;
课堂教学;
集约模式;
79.
浅谈如何更好地发挥数学课程在士官职业教育中的作用
孔凡田
;
宫巧妮
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
数学课程在士官职业教育中的地位正在滑坡,其作用没有真正发挥出来,改革势在必行,准确定位,优化内容和更新观念是改革的重点.提出要重新认识数学课程在士官教育中的作用,重新确定数学课程的基本要求,更新教学观念,提高教学效果。
高等职业教育;
数学课;
课程改革;
士官学员;
80.
几何画板在泰勒公式教学中的应用
朱倩倩
;
王淑玲
;
高炜
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
探讨了几何画板的迭代功能在高等数学泰勒展开式教学中的应用,主要介绍了画图过程中迭代的方法.几何画板中,重复的图像或数据变换过程可以通过迭代或带参数的迭代功能实现。通过迭代功能对图像进行变换,一方面能够省去烦琐的重复操作过程,简化操作步骤;另一方面能够通过迭代次数变化来实现动态演示,使得无限逼近等思想方法得到更为直观形象的体现。
高等数学课;
泰勒公式;
几何画板;
教学实践;
81.
浅谈如何上好飞行学员高等数学课
张宇
;
杨吉
;
宋新
;
王靖华
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
随着世界新军事的发展,我军的建设也要逐步实现现代化,这就要求有高层次、高科技的复合型飞行人才,高等数学作为一门军队院校的基础课程,是不可或缺的,本文就如何上好飞行学员的高等数学提出了相应的观点.提出作为一名教员,想要上好课,首先自己要备好课。学生能否学好一门课,不仅取决于教员讲课的艺术,还取决于学员是否对这门课程感兴趣,所以要上好一堂课,就要引起学员的兴趣,使他们热爱数学。最后要做好课堂教学。
军事院校;
高等数学课;
课程设计;
学习兴趣;
课堂教学;
飞行人才;
82.
士官教育应紧贴部队着眼于学员的未来
张从文
;
王俊海
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
针对现实中存在军队以及学员本人对士官教育的认同感不强、学员学习动力不足的问题,本文提出了士官教育应紧贴部队,着眼于学员的未来的办学目标,围绕这一目的,学校应深入了解学员和部队的实际需求,以学员为中心,以部队的需求为第一要务,改变教学理念,创新教学模式,建立课程设置预警机制,适度超前开设新课程,提高人才培养的时代性和针对性,以满足部队和学员的需求.
士官教育;
教学模式;
课程设置;
人才培养;
83.
以数学实验为平台构建士官高等数学课程体系
王桦
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文结合士官教育特点和数学实验的内涵,探讨了在士官学员中开设数学实验课的意义和作用,以及针对士官学员开设数学实验课的课程建设内容,分析了士官院校开设数学实验课的可行性,并且提供了开设数学实验课的实施办法.rn 开设数学实验课有利于促进高等数学教学改革主要体现在两个方面:第一,在士官院校开设数学实验课促进教员教育思想观念的转变。士官院校数学教学以必需、够用为度,以讲清概念、弱化定理推导、强化公式定理应用为教学重点,以培养学员的借用能力。这种教学模式培养的学员会做题,但缺乏主动地在生产实践中发现问题和解决问题的意识,处理实际问题能力薄弱。将数学实验融于高等数学,就是将实践中的问题转化为数学问题来解决,体现了学习数学是一个“实践一认识一再实践一再认识”的过程,使得教育由传统的“面向定义”转为“面向问题”,促进了教育观念的转变。第二,数学实验课的开设改进了教学内容的设计和评价方式。士官高等数学课时少,内容多,引进数学实验课,教员可以整合提炼教学内容,把难度较大的数学应用问题整合成实验内容,借助于数学软件超强的演算功能降低问题的求解难度,可以说高等数学与数学实验课的结合能够使高等数学教学内容的安排更合理化。传统的数学考核方式主要体现学员的应试能力,不能准确评判学生的实践应用能力,但数学实验是通过考查学生数学实验的操作能力来综合评价学生,更具开放性,实现了素质教育的教学目标。
士官教育;
高等数学课;
数学实验;
课程建设;
84.
重视士官大专高等数学的教学准备会
王晔菲
;
李江华
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
高等数学是士官大专教学中的一门重要的基础课,课程教学的目的是通过对该课程的学习,培养学员的分析问题、解决问题的能力,以及使学生逐步养成严谨认真的学风.要上好这门课,有一个良好的开始至关重要.而教学准备会就是一门课程的开始.本文就如何根据士官学员的特点进行高等数学的教学准备会,给出自己的一些建议,提出教学准备会可以使学员了解教员,赢得学员的好感和信任,教学准备会可以有助于学员产生学习高数的兴趣,教学准备会有助于帮助学员树立战胜困难的信心和决心。
大专院校;
高等数学课;
教学准备会;
士官学员;
85.
浅谈如何上好军队院校大专高等数学课
王晔菲
;
李江华
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
高等数学是士官大专教学中的一门重要的基础课,本课程为今后学习专业课程提供必需的数学概念、理论、方法,提高学员的运算技能和分析问题、解决问题的能力.本文将讨论当前士官大专"高等数学"课程教学中存在的一些问题,并给出一些意见建议和改进措施.rn 要教好学员,教员首次要在思想上增强职业道德教育,增强对学员的责任感,增强对教育事业的事业心和献身精神。教员无论在任何场合都要为人师表,讲究职业道德,遵守职业纪律,在政治思想、道德情操、治学态度等方面都要做学员楷模。rn 教学过程中要根据学员特点制定好教学计划和授课教案。认真钻研教学大纲、教材、制定学期授课计划,每次授课都要认真备课。经常深入了解学员学习情况,听取学员的意见和建议,不断改进教学方法,提高教学质量。抓住课堂教学这个中心环节,争取最佳教学效果,课堂讲授必须执行课堂授课规范,做到内容熟练、概念准确、重点突出、结构合理、条例清楚、语言精炼、板书工整且布局合理。教学中要针对大专学员基础较差、水平参差不齐的特点选择恰当的教学方法。rn教学中要注重深入浅出、循序渐进,注重课堂互动、精讲多练,及时进行教学反馈。通过教学实现传授知识和发展能力两方面的教学目的,能力培养要贯穿教学全过程。rn 要严格要求学员。建立惩罚措施,督促学员的学习热情。教员在上课时要严肃课堂纪律,对于上课不认真听讲,走神睡觉的学员要严格要求。如发现睡觉执行作业要加倍等措施进行惩罚。有些学员不注重工整的书写,不追求严密的推导过程。这些现象如果得不到及时纠正,任其发展,就会养成马马虎虎,了草从事的工作习惯。因此,要通过对作业的严格要求及规范化管理来培养学员严谨认真的工作作风。加强作业的规范化管理,从第一堂课开始,就首先明确作业的书写格式(字迹工整、不乱涂抹、各种数学符号书写无误等);其次逐步要求学员推理严谨,在解题过程中要注意先定义后使用,先因为后所以等。通过对作业的规范化管理,使学员逐步养成严谨认真的学风。作业认真的要奖励,作业不认真的要惩罚。严格考场纪律,要让学员认识只有通过自己的努力才能通过考试。
大专院校;
高等数学课;
教学对策;
士官学员;
86.
浅谈如何提高士官高等数学教学效果
豆海利
;
焦红英
;
郑芳
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
高等数学是军队院校士官大专开设的一门基础课.本文从目前士官数学基础普遍较差的实际情况出发,从四个方面阐述了如何提高士官高等数学的课堂教学效果:教员要热爱学员,将数学史融入到高等数学的教学中,高等数学课堂设计要生活化,合理恰当地运用多媒体技术。
军事院校;
高等数学课;
教学对策;
数学史;
生活化设计;
多媒体;
87.
浅谈如何提高士官自主学习的能力
吴春梅
;
王志勇
;
张维维
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
培养学习型士官人才是新时期部队现代化建设的一项重要任务.本文结合日常教学实践,从培养学员树立终身学习的观念,激发学员学习兴趣和教给学员正确的学习方法等方面进行了尝试和探索.提出激发兴趣是培养学员自主学习的前提,教会学习是培养学员自主学习的有效途径,坚持落实是培养学员自主学习的关键。
士官学员;
自主学习;
能力培养;
88.
浅谈士官高等数学教学改革
张敏
;
齐梅芬
;
刘俊
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
最近一次的士官高等数学教学改革在内容体系方面并没有实质性的突破,本文分析了制约"高等数学"课程教学改革的原因,并提出四点改革构想:要明确士官高等数学的专业基础课地位,构建“模块化”数学课程体系,改革教学方法,教员应该具有更加合理的知识结构。
军事院校;
高等数学课;
教学改革;
士官学员;
89.
浅谈士官数学教学体会
邢腾腾
;
苑婷婷
;
常宇
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
数学作为军队院校士官学员的一门重要文化基础课,对学员素质、能力的培养具有重要意义.本文简要介绍了在士官数学教学过程中,激发学员学习兴趣、提高学习效率的三点做法和思考.提出要注重新课导入,激发学员的学习兴趣,发挥学员的主体作用,增强学员的学习积极性,注意教学与实际相结合,提高学员理论联系实际能力。
军事院校;
数学课;
教学对策;
学习兴趣;
90.
浅谈士官数学课堂教学的有效性
翁晓龙
;
田菲
;
王中艳
;
胡欣
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文结合军队院校士官学员的特点,提高对于课堂教学的有效性的认识,提出了自己的观点及实践建议.针对士官学员的特点,合理进行教学设计,努力提高教学艺术,让数学课堂教学更具魅力具体包括巧设引人入胜的开头,充分发挥语言的魅力,灵活应用教学手段,适时创设教学情景,创设耐人寻味的小结。
军事院校;
数学课;
课堂教学;
有效性;
士官学员;
91.
浅谈数学教学中的文化渗透
姜海波
;
邱国新
;
汪志宏
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文探讨了数学文化在高等教育中的重要性,并对如何将数学文化渗透到实际教学中做了阐述.在教学过程中尽量介绍一些概念的生成背景或相关的数学发展史,尽量展示一些理论发展或结论的初始思维过程,大力引进现代化教学手段,应重视大学数学课程体系和内容更新的问题。
大学数学;
课程设置;
数学文化;
教学对策;
92.
概率论与数理统计教学方法的几点体会
付岚
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文根据概率论与数理统计的教学内容和课程特点,从教学中如何发挥学生主体作用、应用案例教学法、多媒体的应用和注重在数学建模中的应用等四个方面探讨教员如何教好这门课,以培养学员的学习兴趣和创新应用能力,促进课程教学质量的提高.
高等教育;
概率论与数理统计课;
教学方法;
案例教学法;
多媒体;
数学建模;
93.
初等数论教学探讨
程庆丰
;
王伟
;
李宏欣
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文就“初等数论”课程的教学进行了一定的探讨。考虑到初等数论课程的特点,结合本专业的实际情况,围绕着本院信息研究与安全专业初等数论课程中教员“教什么,怎么教,如何教好”、学员“学什么,怎么学,如何学好”等系列问题进行了有益的探讨,特别是课程设计部分进行了大胆的探索,采取分组学习的方式,促进学生对数论知识的掌握,培养学生团队的合作精神,增强集体公关的能力。目前而言教学效果不错,今后将进一步根据学员的特点逐步探索适合不同学员的学习方式,不但让学生学到相关的数论知识,更要培养学员敢打敢拼、勇于攻关的克难精神。
高等教育;
初等数论课;
课程设置;
教学设计;
94.
数理统计教学的几点体会
伍度志
;
胡爱平
;
吴松林
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文针对数理统计教学中所存在的一些问题,通过系统地分析数理统计课程本身的特点和规律,从学生的实际情况出发,提出教师在数理统计教学的过程中,要始终将统计推断的基本思想贯穿于教学的始终。应该对数理统计的一些基本概念去抽象化,消除学生的畏难情绪;同时澄清概率论与数理统计的关系,彻底切除学生在学习概率论过程中留下的阴影。应该尽量淡化严密的定义和严谨的证明,引入实际问题激发学生的思考,并在解决问题中学习知识。
高等教育;
数理统计课;
教学对策;
学习兴趣;
95.
数学建模教学过程中的思考
臧传芹
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
数学建模课程教学的根本宗旨在于能力的培养和综合素质的提高,而能力和素质的培养应以知识和教学活动为载体.本文通过教学实践中遇到的问题进行分析,提出了建模教学中应该注意的问题,以及在教学实践中对这两个问题的解决方法,提出要处理好学生积极性不高问题,处理好书本知识与实际问题的关系,完善教学条件。
高等教育;
数学建模课;
教学对策;
教学实践;
96.
数学建模与实验融入到高等数学课程考试案例分析与启示
李建平
;
吴强
;
聂芬
;
刘雄伟
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
在高等数学课程教学融入数学建模与实验是现代教育信息化技术条件下与素质教育相适应的重要教学改革.本文结合教学案例建设,探讨了如何在高等数学课程考试中融入数学建模与实验的思想与方法,使其成为课程教学考核与评价的重要组成部分.将数学建模与实验融入高等数学课程考核评价体系是素质教育和创新教育的一种有效考核形式,它需要发挥团队的力量长期和艰苦的工作,不断积累,不断创新。目前,亟待解决的是如何优化评价指标体系,完善考试考核管理制度与方法,包括实验、作业、讨论、口头发言或小论文报告等,都应成为这一时期课程教学评价与考核的有效形式。具体来说,以“能力测试+过程评价+报告+考试考核”相综合,注重对学生数学素养的培养效果检查,注重考查学生的创新能力、数学语言表达水平、用数学知识来解决实际问题的能力;加之以阶段总结性的考试方法,来构建课程考核体系的合理框架,充分挖掘学生的潜能,最大限度地调动学生学习高等数学的积极性,从而推进高等数学课程教学改革的进一步深入。
高等数学课;
课程考试;
数学建模;
数学实验;
97.
浅谈案例教学法在线性代数教学中的应用
罗秀芹
;
郑铁军
;
柏又青
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
线性代数是高等理工科院校的一门重要的基础数学课,它具有较强的逻辑性、抽象性和广泛实用性.在这门课程的教学过程中,恰当的运用案例教学法,让学生感觉到学有所用,强化学生的应用意识,培养学生的应用能力,进而增强了学生对知识的掌握和理解.
高等教育;
线性代数课;
案例教学;
教学实践;
98.
培育人文精神,提升数学教学质量
曲展
;
陈贤
;
柳杨
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
文章在对大学人文精神的核心内涵进行解读的基础上,剖析了数学教学中所蕴含的人文精神,并基于数学课程的特点,着重运用榜样事例法、思维训练法、"学生为本"教学法、审美法、唯物辩证法、言传身教法等方法对如何通过数学教育培育人文精神提出了建议.
大学数学;
人文精神;
教育对策;
教学质量;
99.
浅析士官大专高等数学教学改革
朱根林
;
王传卫
;
唐忠华
;
孟君
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
本文指出了军校士官大专高等数学课现阶段存在的问题,从士官大专学员的现状和特点出发,提出要加强对授课学员的了解及对高等数学学习兴趣的培养,加强士官大专高等数学教材的改革,加强教学方法的改革,加强考核方式的改革。
军事院校;
高等专科教育;
高等数学课;
教学改革;
100.
加强数学建模教学提高学员创新能力
李江华
;
王晔菲
《军队院校数学课程创新教学研讨会》
|
2012年
摘要:
数学建模能激发学员的学习兴趣,培养学员创新意识和创造思维能力,训练学员快速获取信息和资料的能力.本文对在数学建模课程教学过程中应注意的几个问题做了初步探讨,提出要注重积累,优化知识结构引导思考,重视认知过程,数学教员应该及时补充数学建模知识。
军事院校;
数学建模课;
创新能力;
知识结构;
认知过程;
意见反馈
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