教学情景

摘要： 情景教学有助于低年级学生的语文学习,对整体教学效率与质量的提升大有裨益.故由此出发,对低年级语文情景教学的具体方法和创设情景的合适手段进行研究.先简要介绍情景教学在低年级语文课程中的重要意义,再根据现实情况提出一些方法建议.如合理利用音频、图片、视频,科学设计问题、活动,适当融入生活等.以期为教师教学带来新的启发,同时为低年级学生的语文学习带来有价值的帮助.

摘要： 随着素质教育的不断改革,学生的核心素养已经成为了我国教育体制改革的一个必然需要。在现代高中化学教学中,发展中学生核心素养得到了重视,教学过程中对学生科学素养的训练加以强化,既可以提高其教学质量,又可以有效帮助学生掌握所需的知识,促进学生的整体健康发展。基于此,本文将对核心素养视角下高中化学课堂教学实施有效性的对策进行若干思考。

摘要： 教学情景是教师将新知识与特定情景相融合而设计的教学活动,其目的在于通过现实情景激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维和想象力。以初中化学"燃烧与灭火"为例,教师可以将情景线、知识线、问题线有机融合,促进学生化学素养的发展,使情景与具体学习目标相结合,让问题与生活相接轨,这样不仅能够激发学生学习的积极性,还能够让理论与实践的交融更加深入,有利于学生对知识的消化与吸收,能够有效促进教学情景发挥更大教学成效。

摘要： 《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称“标准”)强调高中数学教学要以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情景,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质,促进学生实践能力和创新意识的发展[1].在中学数学课堂中,解题教学是常规的教学方式之一.著名数学家波利亚说过:“掌握数学就意味着善于解题”,作为一线数学教师,如何摆脱“题海战术”,使解题教学真正成为提升学生思维品质、提高学生数学素养的有效方式,是我们一直探索并思考的问题.本文,笔者就以“2016年清华大学自主招生第26题的解答与拓展过程”为例,阐述这方面的实践与感悟,旨在践行“标准”对发展学生数学思维,提高学生核心素养的育人要求.

摘要： 高中语文课标中基于学科核心素养提出任务群学习任务,以引导学生加深对所学内容的思考与分析,更全面地发展语文核心素养,由此引发了关于学习任务群研究的热潮。而聚焦于情境与活动是高中语文教学的两个立足点,实现教学情景化、活动性是语文学科在新课标下构建起的新型教学模式,有效缓解了内容刻板、实践匮乏现象,但在实践中衍生了活动虚化、情境宽泛、脱离文本等新问题。

摘要： 本文以当前小学数学中运用基于核心素养下构建有效教学情景方法的意义为导向,深入分析当前小学数学教学期间存在的问题和不足,期望能不断探寻有效情景设立的教学策略,营造良好课程教学氛围,构建有效课程教学情境,引导学生掌握高年级小学数学知识,建立良好的学习思维意识和上进观念,促进学生数学学科核心素养与综合素质能力水平的不断提升与进步。一、小学数学开展基于核心素养下的问题情景创设的意义新课改的发展推动了国内教育行业的改革进程,。

摘要： 体验式教学法注重学生的心理体验,使学生在相互合作与沟通中对知识进行深入了解,这对于培养学生创造性思维、激发学生学习兴趣是极为有利的。高职英语教学中有效运用体验式教学法,能够规避传统教学的弊端,取得更为理想的教学成效。在运用体验式教学法的过程中,教师要搭建合理的教学情境,推动全员互动,并细化教学目标,对学生进行科学引导。

摘要： Python 以语法简单、高可读性成为当下初中程序教学中的热点内容。如何在教学中激发学生兴趣,打消学生的畏难情绪,将抽象的程序逻辑教授予学生是当下教师在开展 Python 教学中需要思考的问题。本文主要以分支结构一课为例,设置学生耳熟能详的历史故事为情景,教师通过精心设计的“问题链”逐步引导,丰富初中 Python 教学设计。

摘要： 中国—加拿大教育合作项目开展“英语沉浸式教学研究”的实验结果显示,儿童早期第二语言教学宜采用“沉浸式”教学模式。但在沉浸式教学实施过程当中,我们出现了一些排异性反映,如教学情景构建的“两张皮”,师生参与互动度不理想,缺乏可调试的评价方式和标准。针对以上问题,本文建构情景—互动—需求三步走作为优化路径,让儿童运用“直接学习,类似习得”的方式,满怀兴趣地在第二语言环境中,积极参与,快乐学习,全面发展。

摘要： 国家和教育对人才的需求有了进一步的提高,各个科目都随着教育要求的变动而不断改进自己的教学方式,以适应社 会和时代的需要。初中物理作为初中的基础教学科目,同时也在初升高和未来发展中占据重要地位的学科,更应该与时俱进,不 断提高初中物理的教学水平,改进教学方法,为学生提供良好的课堂教学环境,提高课堂教学有效性,进而提高学生的物理学习 成绩,为学生未来的发展奠定良好的基础。本文采用创设物理教学情境的方式,逐步提高初中物理的课堂教学有效性,为学生的 物理成绩提高贡献一份自己的力量。

摘要： 过于紧张的课堂气氛不利于学生的身心健康，死气沉沉的课堂气氛更不会出高效，只有在宽松和谐的课堂气氛中，学生才能愉快轻松地接受一切。而这种课堂气氛要靠教师来烘托，只有教师创设出良好的教学情景，才能点燃学生的激情，使师生在感情上产生共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛，教学活动才能顺利进行，教学质量才能发生实质性的提高。语文教学亦不例外，在语文教学中教师必须甩饱含情感富有启发性的语言再现作品中所表现的思想，创造出其乐融融的课堂教学情景，让学生在课堂上“自由的呼吸”。

摘要： 随着新课程的实施,思想品德课程理念、教材的呈现方式都发生了根本性的转变.本文首先介绍了思想品德课有效教学情景的内涵及类型，其次介绍了突出生活化的要求，体现形象性，发挥问题性的功效等创设思想品德课有效教学情景的策略，然后介绍了导入新知时，激发兴趣，诱发主动性；探究新知时，情中悟理，强化感受性等思想品德课有效教学情景在教学中的实施，有效的教学情境应该从教与学的需要出发，从而点燃乐学的火种;有效的教学情境应该丰富学生的心智，从而引爆思维的火花;有效的教学情境应该将知识镶嵌其中，给知识注入生命，从而使学习成为美妙的精神之旅。

摘要： PBL,即基于问题的学习.该学习模式的主要特点是学习者围绕着问题的解决而结合成小组,小组成员在自主学习的基础上,相互间进行合作,共同为解决问题而努力.C++语言是一门面向对象程序设计语言.本文介绍了PBL模式学习理论在C++语言教学中的应用,说明了在教学情景的创设方面的具体方法和技巧.

摘要： 随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命是把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断地更新自我、超越自我、应对挑战。培养学生自主学习的能力就是给学生提供充分实践的机会，要引导学生把握住“课堂”这个关键的学习机会。教育教学改革深入发展，教师的角色面临着转变。为了每位学生的发展，要求我们教师要关注每一个学生的发展，更要关注“学困生”，分析学生产生学习困难的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。正在推行的基础教育课程改革给我们展示了一套全新的教学观，给初中数学“学困生”带来了空前的转化机遇，为此我们也做了尝试性的探究。在课堂上为学生创设不同的情景，并且将情景的创设与分层教学相结合。使用分层测试卡，是使“学困生”克服学习障碍的有效途径，也是优秀生“青出于蓝，而胜于蓝”的有效途径。

摘要： 随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命是把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断地更新自我、超越自我、应对挑战。培养学生自主学习的能力就是给学生提供充分实践的机会，要引导学生把握住“课堂”这个关键的学习机会。教育教学改革深入发展，教师的角色面临着转变。为了每位学生的发展，要求我们教师要关注每一个学生的发展，更要关注“学困生”，分析学生产生学习困难的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。正在推行的基础教育课程改革给我们展示了一套全新的教学观，给初中数学“学困生”带来了空前的转化机遇，为此我们也做了尝试性的探究。在课堂上为学生创设不同的情景，并且将情景的创设与分层教学相结合。使用分层测试卡，是使“学困生”克服学习障碍的有效途径，也是优秀生“青出于蓝，而胜于蓝”的有效途径。

摘要： 随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命是把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断地更新自我、超越自我、应对挑战。培养学生自主学习的能力就是给学生提供充分实践的机会，要引导学生把握住“课堂”这个关键的学习机会。教育教学改革深入发展，教师的角色面临着转变。为了每位学生的发展，要求我们教师要关注每一个学生的发展，更要关注“学困生”，分析学生产生学习困难的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。正在推行的基础教育课程改革给我们展示了一套全新的教学观，给初中数学“学困生”带来了空前的转化机遇，为此我们也做了尝试性的探究。在课堂上为学生创设不同的情景，并且将情景的创设与分层教学相结合。使用分层测试卡，是使“学困生”克服学习障碍的有效途径，也是优秀生“青出于蓝，而胜于蓝”的有效途径。

摘要： 随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命是把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断地更新自我、超越自我、应对挑战。培养学生自主学习的能力就是给学生提供充分实践的机会，要引导学生把握住“课堂”这个关键的学习机会。教育教学改革深入发展，教师的角色面临着转变。为了每位学生的发展，要求我们教师要关注每一个学生的发展，更要关注“学困生”，分析学生产生学习困难的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。正在推行的基础教育课程改革给我们展示了一套全新的教学观，给初中数学“学困生”带来了空前的转化机遇，为此我们也做了尝试性的探究。在课堂上为学生创设不同的情景，并且将情景的创设与分层教学相结合。使用分层测试卡，是使“学困生”克服学习障碍的有效途径，也是优秀生“青出于蓝，而胜于蓝”的有效途径。

摘要： 随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命是把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断地更新自我、超越自我、应对挑战。培养学生自主学习的能力就是给学生提供充分实践的机会，要引导学生把握住“课堂”这个关键的学习机会。教育教学改革深入发展，教师的角色面临着转变。为了每位学生的发展，要求我们教师要关注每一个学生的发展，更要关注“学困生”，分析学生产生学习困难的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。正在推行的基础教育课程改革给我们展示了一套全新的教学观，给初中数学“学困生”带来了空前的转化机遇，为此我们也做了尝试性的探究。在课堂上为学生创设不同的情景，并且将情景的创设与分层教学相结合。使用分层测试卡，是使“学困生”克服学习障碍的有效途径，也是优秀生“青出于蓝，而胜于蓝”的有效途径。

摘要： 随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命是把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断地更新自我、超越自我、应对挑战。培养学生自主学习的能力就是给学生提供充分实践的机会，要引导学生把握住“课堂”这个关键的学习机会。教育教学改革深入发展，教师的角色面临着转变。为了每位学生的发展，要求我们教师要关注每一个学生的发展，更要关注“学困生”，分析学生产生学习困难的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。正在推行的基础教育课程改革给我们展示了一套全新的教学观，给初中数学“学困生”带来了空前的转化机遇，为此我们也做了尝试性的探究。在课堂上为学生创设不同的情景，并且将情景的创设与分层教学相结合。使用分层测试卡，是使“学困生”克服学习障碍的有效途径，也是优秀生“青出于蓝，而胜于蓝”的有效途径。

摘要： 随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命是把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断地更新自我、超越自我、应对挑战。培养学生自主学习的能力就是给学生提供充分实践的机会，要引导学生把握住“课堂”这个关键的学习机会。教育教学改革深入发展，教师的角色面临着转变。为了每位学生的发展，要求我们教师要关注每一个学生的发展，更要关注“学困生”，分析学生产生学习困难的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。正在推行的基础教育课程改革给我们展示了一套全新的教学观，给初中数学“学困生”带来了空前的转化机遇，为此我们也做了尝试性的探究。在课堂上为学生创设不同的情景，并且将情景的创设与分层教学相结合。使用分层测试卡，是使“学困生”克服学习障碍的有效途径，也是优秀生“青出于蓝，而胜于蓝”的有效途径。

摘要： 本发明属于教学的教育机器人技术领域，公开了一种基于情景教学的教育机器人及情景教学方法，教育机器人的情景教学方法包括：课前教学准备和资源库构建；课中的“当前情景任务的选择、构建与设计”、“情景任务教学模式选择、教学过程规划”、“执行教学过程，创新要素、愉悦、语音、情景自主生成”、“人机交互”；课后个性化练习；教育机器人包括头部、躯干和四肢。有利于提高教学的个性化水平。教育机器人可以对学生的学习状态与互动表现的进行分析，判断学生对知识的掌握情况，及时对教学内容做出相应的调整,提高效率，提高对学生个性化教学的水平。

摘要： 本发明的一种电化情景教学模型，包括：实体对象单元，可用作情景化教学的实物对象；对象识别单元，可用作对实体对象进行影像获取；特征提取单元，可用作分析所述实体对象的影像数据，以获取所述实体对象的特征参数；特征跟踪单元，可用作分析所述实体对象的特征参数的状态变化，以获取跟踪所述实体对象的调整参数。本发明的电化情景教学模型，结合增强现实(AR)技术，将互动性极强的实体对象教学模型实时虚拟化成为可显示的虚拟互动对象，并将知识库中知识点设计为能作用于任意对象的知识引擎。教师可操作知识引擎与被识别的虚拟化的实体对象相互作用，实现虚拟化的将知识作用于对象的现象生动展现出来，突破了现有课堂呈现方式的限制。

摘要： 本发明的一种基于情景化教学的课堂教学系统，通过引入增强现实(AR)技术，丰富并形象化了知识点的呈现方式。增强现实技术的一端是实物性的教学模型、道具等实体对象，对于教师讲课方面，保留了教师传统讲授知识的有益讲台表达方式。知识点通过AR技术与实体对象相结合，更能增加学生对知识点的掌握。通过大屏幕的方式将上述结合呈现给课堂学生，更能保持现有课堂教学模式少作改变，有利于技术的快速传播，并有利于更广范围的推广应用。

摘要： 本发明提供一种情景互动式认知教学系统及其教学方法，所述方法包括以下步骤：步骤S1：所述移动终端根据情景式交互输入单元接收的用户输入的操作指令，向网络服务器发送游戏数据请求命令；步骤S2：所述网络服务器的情景式内容聚合单元从情景式游戏内容库动态抽取知识单元并生成组合成情景式游戏数据包，并将所述情景式互动游戏数据包发送给移动终端；步骤S3：所述移动终端根据情景式游戏流程与网络服务器进行情景式游戏互动；步骤S4：通过用户学习库记录用户在情景式互动游戏过程中的交互数据。本发明不仅能提高儿童认知学习过程中的互动性、趣味性，同时还能自动记录儿童的学习内容和学习过程，循序渐进地提高儿童的认知能力。

摘要： 本发明提供了一种跨多平台交互的英语教学对话情景演绎系统，包括服务器、终端、连接模块、交互模块、拾音模块和角色创建模块，服务器分别与连接模块、交互模块、拾音模块和角色创建模块连接；连接模块用于对多个设备进行连接，以实现对各个设备的连接交互；交互模块用于对多路线路进行连接，并建立对话场景；拾音模块用于对各个使用者的语言表达的声音数据进行采集；连接模块包括联网单元、身份注册单元和终端，终端具有使用者的用户ID，并通过联网单元访问服务器。本发明通过进行对话或者情景的演绎，使得系统能够根据对话的内容进行指导或者勘误，极大的减轻老师的劳动强度，也提升了学生的学习热情。

摘要： 本发明公开了一种情景模拟式英语教学用讲台，涉及英语教学领域。本发明包括教师终端、学生终端以及通信装置；所述教师终端通过通信装置与所述学生终端连接；所述教师终端与所述学生终端均设置有登录模块，显示装置，输入装置；所述学生终端还设置有测试模块，所述教师终端还设置有学生信息管理模块以及批改模块；所述通信装置用于构建教师终端与学生终端互通在线教学资源信息挖掘和特征提取模型，通过模糊度检测和大数据挖掘的方法，得到学生终端和教师终端互通在线教学资源的参数辨识模型。本发明应用网络教学平台有助于教师结合网络教学平台的诸多特征，以及当前新课程改革教学的发展趋势，对学生进行线上与线下相结合的教学。

摘要： 本实用新型公开了一种户外情景教学用英语教学板，涉及英语教学技术领域，针对现有的户外情景教学用英语教学板功能单一，且不易携带的问题，现提出如下方案，其包括伸缩杆，所述伸缩杆上设置有固定架，且所述固定架靠近伸缩杆的一侧设置有第一梅花把手螺丝，所述固定架远离伸缩杆的一侧滑动连接有教学板，且所述教学板一侧设置有白板，所述教学板另一侧设置有黑板，且所述固定架上设置有第二梅花把手螺丝，所述伸缩杆与固定架通过第一梅花把手螺丝固定连接。本实用新型结构新颖，且该户外情景教学用英语教学板不仅可以便于收纳和携带，还可以满足户外课堂上课所需要的各种功能，提高了该教学板的实用性。

摘要： 本实用新型属于教学设备技术领域,具体涉及一种用于情景日语教学的教学设备，包括框架、轮子及推手，框架上方依次设有书写白板、沙画箱、话筒及照明灯，沙画箱上方设有摄像仪，摄像仪通过托架固定于框架上；书写白板与转轴连接，转轴通过平面轴承安装于旋转底座上，旋转底座固定于框架上；框架前端设有显示屏，框架两侧设有音箱，框架后端依次设有储物柜、主机、触屏显示器及摆放架。本实用新型的设计合理，操作简便，便于移动，经济适用，趣味性强，能够提高教学质量，可以在学校大规模地推广和使用。

摘要： 本实用新型公开了一种医患沟通情景模拟教学辅助装置，包括安装壳和主体，安装壳内设有第一微处理器和录音模块，安装壳的前端设有摄像头和录音孔，安装壳的后端设有柔性垫，安装壳的左端连接有第一固定带，第一固定带的一端设有连接扣和魔术贴刺面，安装壳的右端连接有第二固定带，第二固定带的一端设有魔术贴毛面；主体内设有第二微处理器和扬声器，主体的前端设有第一触摸屏，主体的后端设有第二触摸屏，主体的上端设有扬声孔，主体的下端设有安装座。本实用新将安装壳固定于饰演患者的学生的头部，通过摄像头和录音模块录制模拟过程，然后在主体上进行观看学习，找到作为医生时与患者沟通自身体态和表情上的不足之处，具有提高学习效率的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种政治教学情景剧展示箱，包括箱体，所述箱体前端面上通过铰链铰接有箱门，所述箱体内侧面上对称设置有放置块，两个所述放置块上放置有背景放置座，所述箱体内侧面上设置有用于固定背景放置座的固定组件，所述箱门顶部设置有表演台。该政治教学情景剧展示箱，通过将背景纸放置在背景放置座内，随后将背景放置座放置在两个放置块上，滑挡块斜面朝外，滑挡块接触之后向上滑动，活动轴同步向上，使仿形压块挤压弹簧，当背景放置座卡入后，弹簧通过弹力回弹，将滑挡块弹回原位将背景放置座卡住限位，撑杆将箱门和箱体保证打开后垂直，并通过磁吸关闭箱门，打开方便，所需玩偶和道具类可以放置在放置箱内。