中学生物

摘要： 慕课环境下中学生物虚拟社群教学充分考虑了学生学习的差异性,基于网络信息化平台实施聚焦性教学,符合对学生核心素养的激励导向要求。本文首先对虚拟社群的理论概念进行了综述,其次探究了中学生物慕课教学中实施虚拟社群教法的必要性,阐述了中学生物“慕课+虚拟社群”教学方案设计的原则、框架,并以“DNA是主要的遗传物质”为例阐述了教学实施的流程,最后简述了教学有效推进的保障措施。

摘要： 自主学习能力是每个中学生必须具备的能力之一,有利于学生在学习和生活中取得更大的进步。在新时期,中学生物教学要以新课标为导向,转变学生的学习方式,由被动接受变为主动学习,锻炼自主学习能力,在生物课堂上找到成就感。本文在分析生物学习现状的基础上,对培养学生自主学习能力的策略进行了深入研究,以期为中学生物教学提供帮助。

摘要： 生物作为一门以实验为主的学科,具有较强的趣味性和操作性,对于中学生的动手能力和观察能力有很高的要求。生物教师要根据学生的实际情况,创新实验教学方式,引入多样化的生物实验活动,丰富中学生的认知,调动实验热情,让生物实验课焕发生机,逐步提升学生的生物素养。特分析目前中学生物实验课的现状,阐述有效的实验课教学策略,再分析生物实验教学对教师提出的要求。

摘要： 课程思政是指将思政元素与学科知识结合起来以促进学生全面发展的教育理念,这个理念的实施在高等教育中已步入正轨,在中学教育中还有待实践延伸。因此,深入挖掘高中生物课本中的思政元素,并从课前准备、课中实践、课后反馈三个过程中提出建议是十分必要的。以“动物体细胞核移植技术和克隆动物”一节为例,教师要深入设计教学,将思政元素挖掘出来并精心融入教学中,润物细无声地为学生指点迷津。

摘要： 学材建设是教材领域的一大变革,它对培养学生的自主学习意识具有更为积极的作用。作为一种新型的教材形式,它具有趣味性、可读性的特点,在使用过程中能够更好地兼顾三维目标,所以,进行学材建设的探索具有必要性。但目前关于学材的研究尚有明显的不足和较大的局限性,为此,本文针对中学生物学材的改革与建设进行了初步总结和探索。

摘要： 教育事业的发展与进步,对中学生物学课堂有效教学提出了越来越高的要求,教育部门高度重视中学各个学科的有效性教学,给中学教师教学带来了一定的挑战。教师在开展生物学教学活动时,不单单要向学生传授理论知识,也需要高度重视课堂教学有效性,在调动中学生学习热情的同时也要激发学生的创新思维,为中学生打下良好基础。基于此,文章从多个方面对构建中学高质量课堂进行了探讨,希望能够为提升生物教学质量,培养学生生物综合学习能力提供一些帮助。

摘要： 在教育教学改革背景下,现代化的课堂教学要注重对学生学习能力的培养,要改变传统的机械化记忆和背诵的教学方式,激发学生的思维,让学生主动深入思考,培养学生主动学习探究的能力。在中学生物实验教学过程中,许多学校受各种主客观条件的影响难以有效开展各种实验教学活动,这也就会导致学生对相关生物原理知识的理解不够透彻。在信息技术的发展下,各种高科技设备普遍被应用到了课堂教学中,教师在教育教学活动中需要注重根据学生实际情况开展落实教学分析,保证提升学生的整体学习质量和效果,促进学生自身学习潜能的提高。虚拟实验可以及时有效地帮助学生获取真实化的实验场景,避免受各种主客观因素的影响导致实验无法操作的情况,通过虚拟化的情景在线,帮助学生掌握生物实验操作步骤,并且进行实验记录,观察实验现象,提升学生的生物学科素养水平。本文通过对中学生物教学现状进行分析,希望提出虚拟实验在生物课堂教学中的应用策略。

摘要： 研究如何提高课堂教学质量,让所有学生大致了解生命活动的基本规律,以及在生活中的应用具有重要的实践意义。文章通过查阅各种资料并结合支教经历,列出了目前中学生物课堂中存在的问题,以实际经验为依据,针对问题提出了转变教育理念、转换师生角色、优化教学过程、创造性使用课程资源、创建和谐的师生关系、有效提问等可行性的策略,以达成提高生物课堂教学质量的目的。

摘要： 三位一体教学模式以学生为本,旨在培养学生自主学习、团结协作、具备核心素养等基本能力,本文将其应用于中学生物课堂,对其在中学生物中的主要特点、优势、问题所在及模式构建等方面进行论述,以期为中学生物教学工作者提供参考。

摘要： 中学生物知识与学生的日常实际生活联系密切,通过生物知识的学习,可以让学生明白日常生活中的许多问题,但同时在生物课堂教学中也要注意进行德育教育的渗透,让学生在学习过程中掌握学习的方法,从而保证学生思想品德素质的提升。随着教育教学改革的不断落实,教育要求以立德树人为根本教育目标,教师在课堂教学中要注意尊重学生的主体个性,引导学生积极主动思考,保证学生在学习过程中学会进行问题分析,促使学生能够将课堂所学理论知识与日常实际生活经验连接起来,提升学生的知识运用能力,进一步保证学生个人核心素养能力的提升。本文通过对中学生物课堂教学现状问题进行分析,并针对生物课堂进行德育教育提出相应策略,保证德育教学的有效落实。

摘要： 由于中国长期受“应试教育”的影响,培养出许多“知识库”型的学生,他们往往缺乏对知识灵活运用的能力.著名物理学家诺贝尔奖获得者杨振宁先生曾经指出:“中国学生知识太多,活的思想太少”“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而十年后,科研成果远比人家少得多”,原因在于中国学生在前人的基础上创新少,独特的见解少.中学生是新世纪的主人,国家的未来建设者和接班人,因此把中学生培养成锐意进取的创新型人才己经成为新世纪的必然需要了.心理学研究表明:创造是人类的本性,不管他的出身和天赋的差异,每一个人都存在创造的欲望,并且有创造的潜能.美国著名心理学家马斯洛认为“创造力是一种几乎人人生而有之的潜力,一种人类本性中的基本素质,只是经常随着人的“文明化”而丧失或燃烧尽.”可见每一个人都有创造的潜力,而教育就是要发挥这种潜能,而不是让其在“文明化”进程中丧失或燃烧尽,可见创造性思维培养对于个人的发展有着至关重要的意义.

摘要： 21世纪,知识经济迅猛增进,科学技术促进经济增长已是经济全球化下的主旋律.国际已足够重视科学技术能人的培养,特别是对创新型复合能人的培养呼声更高.中国在《普通高中生物课程标准》里强调各个学科间的联系,并从STS角度将科学、技术与社会紧密相连,以此培养学习者的创新实践才能.由科学、技术、工程、数学四门学科组成STEM,是一种新的整合性教学理念,强调通过STEM教育培育科学技术人才,尤其是对集创新才能、实践才能、问题解决才能等才能于一身的创新型复合能人的培养.STEM教育从多维的知识观角度反思了传统教育的弊端,以项目解决的方式,促进学习者在解决问题的过程中习得知识.重视概念理解及应用,认为对概念的深层理解有助于学生灵活应用已有知识,并在与现实生活世界的接触中随时拓展和完善自己的知识体系.STEM课程将会是提升中国学生创新能力的良药.因此各国对于发展STEM教育,提升STEM素养的呼声愈来愈高,并投入大量的财力和物力发展STEM教育,培养具有STEM素养的创新型复合人才.

摘要： 促进学生对生物学科本质理解十分重要,教师在教学中可以运用异同对比的方法在观察生命现象、了解生命结构与功能、理解生物类群特征以及掌握生命规律四个方面进行教学设计.通过该教学方式对生物学知识内涵进行挖掘,以此提高学生对知识的掌握,促进学生对知识体系建构能力的提升,并加强对生物学科本质的理解.

摘要： 以"鸟类"为例,通过精心研读课标、深入钻研教材指定核心素养教学目标,合理创设问题情境,探究鸟类适应飞行的主要特征,着力培养学生的科学思维能力,促进学生积极参与科学探究活动,增强生命观念,提升社会责任,从而落实对学生学科核心素养的培养.

摘要： 以"鸟类"为例,通过精心研读课标、深入钻研教材指定核心素养教学目标,合理创设问题情境,探究鸟类适应飞行的主要特征,着力培养学生的科学思维能力,促进学生积极参与科学探究活动,增强生命观念,提升社会责任,从而落实对学生学科核心素养的培养.

摘要： 以"鸟类"为例,通过精心研读课标、深入钻研教材指定核心素养教学目标,合理创设问题情境,探究鸟类适应飞行的主要特征,着力培养学生的科学思维能力,促进学生积极参与科学探究活动,增强生命观念,提升社会责任,从而落实对学生学科核心素养的培养.

摘要： 以"鸟类"为例,通过精心研读课标、深入钻研教材指定核心素养教学目标,合理创设问题情境,探究鸟类适应飞行的主要特征,着力培养学生的科学思维能力,促进学生积极参与科学探究活动,增强生命观念,提升社会责任,从而落实对学生学科核心素养的培养.

摘要： 目前我国经济和科学技术的高速发展已为世界所公认,但人口达到14亿的恐怖数字也是不争的事实.各种各样的重大自然灾害给人们带来的危害,也使人们逐渐认识到环境是人们赖以生存、发展的根本和经济社会持续发展的基础.环保问题已成为全球普遍关注的首要问题.因此,加强学生的生态环境教育,寓环保知识于生物教学之中,依托生物课堂教学培养学生保护生态环境的意识,促进社会和谐发展是每位老师不可推卸的责任.

摘要： 目前我国经济和科学技术的高速发展已为世界所公认,但人口达到14亿的恐怖数字也是不争的事实.各种各样的重大自然灾害给人们带来的危害,也使人们逐渐认识到环境是人们赖以生存、发展的根本和经济社会持续发展的基础.环保问题已成为全球普遍关注的首要问题.因此,加强学生的生态环境教育,寓环保知识于生物教学之中,依托生物课堂教学培养学生保护生态环境的意识,促进社会和谐发展是每位老师不可推卸的责任.

摘要： 目前我国经济和科学技术的高速发展已为世界所公认,但人口达到14亿的恐怖数字也是不争的事实.各种各样的重大自然灾害给人们带来的危害,也使人们逐渐认识到环境是人们赖以生存、发展的根本和经济社会持续发展的基础.环保问题已成为全球普遍关注的首要问题.因此,加强学生的生态环境教育,寓环保知识于生物教学之中,依托生物课堂教学培养学生保护生态环境的意识,促进社会和谐发展是每位老师不可推卸的责任.

摘要： 本发明属于力学实验设备技术领域，公开了一种中学生物理力学实验平台，底座上安装有双轴导轨，双轴导轨上滑接有滑块；滑块上安装有速度传感器，速度传感器通过数据线与主机连接；底座上左侧安装有储物柜，底座前面固定有标尺，底座右端固定有控制台，底座下端设置有调平支脚；水平仪设置有弓形卡板，弓形卡板上下侧设置有横向侧板；上侧横向侧板通过螺纹孔旋接有夹紧螺栓，弓形卡板上侧安装有矩形框架；矩形框架中间位置设置有水准泡，水准泡中间位置设置有零位线。本发明通过在底座上设置有双轴导轨、滑块、主机、储物柜、标尺和调平支脚，可以解决实验的多重性，降低损耗费用、节省人力物力，提高实验效率。

摘要： 本实用新型公开了一种中学生物理实验仪器，涉及学生物理实验用具技术领域，为解决现有的动态惯性演示器盛水容器内部小球不易调节以及实验过程中讲解效果较差的问题。所述固定底座上端的中间位置处设置有滑槽，所述固定底座上方的一侧安装有移动底座，所述移动底座的上端面安装有试验瓶，所述试验瓶的上端面安装有上盖，且上盖与试验瓶通过螺纹配合，所述试验瓶的内部分别设置有第一球体和第二球体，所述试验瓶底部的一侧设置有第二棉线，所述上盖底部的一侧设置有第一棉线，所述上盖上端的中间位置处转动安装有调节轮，所述移动底座的后端一体设置有支撑板，所述支撑板内侧的中间位置处固定安装有小型摄像头。

摘要： 本实用新型公开了一种高中学生物理实验操作平台，具体涉及教学用具技术领域，包括两个第一支撑板，两个所述第一支撑板的前端共同固定安装有第二支撑板，两个所述第一支撑板相互靠近的一端上部共同固定安装有工作台，所述工作台的上端前部和第二支撑板后端上部共同固定安装有仪表台，两个所述第一支撑板相互靠近的一端中部共同固定安装有底板，所述底板的下端前部和第二支撑板的后端中下部共同固定安装有热风机。本实用新型所述的一种高中学生物理实验操作平台，先将热空气通过通风槽导入试验台和底板之间收纳仪器的空腔中，然后热空气再通过进风槽进入到加热槽内，通过对试验台内部的加热处理来提高试验台上端面的温度，加快水渍蒸发。

摘要： 本实用新型公开了一种中学生物教学用显微装置，包括显微镜本体、底座以及用于控制显微镜本体高度的调节部件，所述调节部件包括开设于底座顶部的放置槽、分别开设于放置槽底部两侧的滑槽、设于滑槽内的滑块、与滑块相连的铰接板、与铰接板相连的放置板、与滑块相配合的双向螺杆、与双向螺杆相连的旋钮、用于放置板升降的导向部件以及用于对显微镜本体进行固定的卡扣部件，本实用新型通过设置显微镜本体、底座、放置槽、滑槽、滑块、铰接板、放置板、双向螺杆、旋钮、导向槽、导向块，解决了现有的显微装置大都是直接放置到讲桌上，高度不能够调节，对于不同身高的同学和老师来说，使用较为不便，灵活性不高的问题。

摘要： 本实用新型涉及物理教学领域，具体为一种中学生物理磁铁教学用具，包括底座，所述底座的顶端固定连接有撑杆，所述撑杆的顶端固定连接有顶座。本实用新型要解决的技术问题是演示质量差和存在观察死角。为了解决上述技术问题，本实用新型提供了一种中学生物理磁铁教学用具，转动第一调节座改变第一调节座在底座上的位置，转动第二调节座改变第二调节座在顶座上的位置，方便用户观察不同距离下，第一磁铁的磁场和第二磁铁的磁场对铁滑块的吸引，调整第一磁铁和第二磁铁在透明密封球的外侧位置，通过铁片在密封油中的立体分布和活动轨迹完成磁场磁感应线的立体分布模拟演示，提高该装置的磁场教学的演示质量。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其为一种中学生物理电路实验台，包括实验台本体，所述实验台本体的正面安装有实验机构，所述实验台本体的正面且在实验机构的右侧设置有固定机构，所述实验台本体的右侧安装有电源插头，所述实验台本体的右侧且在电源插头的正下方安装有电子按钮，通过设置实验台本体、实验机构以及电子按钮，解决了目前中学生的电路实验需要学生将实验用具整齐地放置实验台上并使用导线将实验用具连接在一起，操作费时费力的问题。

摘要： 本实用新型涉及一种中学生物实验教学用多功能实验台，包括桌体，所述桌体顶部设置有实验区，所述实验区边缘设置有清理槽，所述实验区后侧设置有支撑柜，所述支撑柜内设置有操作腔，所述操作腔内设置有麦克风，所述操作腔左侧设置有开关，所述操作腔右侧设置有显示器，所述显示器右侧设置有第一放置抽屉，所述支撑柜顶部设置有显示灯，所述支撑柜底部设置有抽风通道，所述抽风通道底部安装有集尘箱，所述实验区一侧清洗水池，所述清洗水池后侧设置有水龙头，所述桌体一侧安装有垃圾箱，所述桌体底部安装有第二放置抽屉，结构简单，设计合理，能够方便进行生物实验，方便对实验设施进行清理。

摘要： 本实用新型提供一种中学生物理光学实验装置，包括集成板，抽拉盒，空腔，支撑台，支架，光源组，刻度盘，支撑柱和磁力盘，其中：集成板上表面的中间设置有空腔且集成板表面的一侧嵌套有抽拉盒；所述空腔的内部设置有支撑台，且支撑台的顶端设置有刻度盘。本实用新型集成板，支架，光源组和刻度盘的设置，在使用时，不仅可以放置在讲桌上，还可以使其整体吸附在黑板上，从而便于让所有的同学进行观看，同时能够有效的减少在操作器材的过程中所需要消耗大量的时间，便于市场推广和应用。

摘要： 本实用新型涉及教学实验设备技术领域，且公开了一种中学生物实验操作台，包括底板，底板的下表面四角处均设置有滑轮，底板的上表面中部固定连接有伸缩杆，伸缩杆的顶部固定连接有操作板，底板的上表面左侧设置有消毒机构，消毒机构包括储液箱，储液箱的底部固定安装于底板的上表面左侧，储液箱的上表面中部设置有抽水泵，抽水泵的右侧中部固定连接有抽液管，抽水泵的左侧中部固定连接有软管，软管的一端固定连接有喷头。本实用新型设置有消毒机构，消毒机构内设置抽水泵，抽水泵通过抽液管将储液箱内液体抽向软管的内部，软管将液体通过喷头喷向操作板的上表面，从而可以达到将使用后的实验台进行消毒的作用。

摘要： 本实用新型涉及生物实验装置技术领域，且公开了一种中学生物教学用叶绿体色素的提取和分离装置，包括搅切机，所述搅切机的上端活动安装有连接环，连接环与搅切机的上端螺纹连接，连接环的上端固定安装有引流斗，引流斗的顶部末端活动安装与封盖，引流斗的末端与封盖螺纹连接，连接环的内部活动安装有过滤框，过滤框的内部固定安装有过滤网。该种中学生物教学用叶绿体色素的提取和分离装置，使用者将绿色叶片用搅切机打碎之后，通过将整个装置倒悬在收集试管的上方即可将试验需要用到的研磨液收集在试管中，无需使用者将研磨液转移至另一个内部有单层尼龙布的玻璃漏斗中进行过滤，简化了整个教学实验的演示步骤。