教师观念

摘要： 中等职业教育是职业教育的重要组成部分,但是中职学生在学习基础、行为习惯等方面问题较多,这往往会使教师在教学和管理中总是用挑剔的眼光看待学生,导致学生缺乏自信,甚至存在自我放权的消极心理。积极心理学提倡心理学的积极导向作用,关注人性的优点,提出积极的预防思想,这在中职教育中有利于调节教师自身状态,也有利于挖掘学生潜力,从而提升中职教育的实效性。

摘要： 园本教研是幼儿园发展不可或缺的重要元素,是幼儿园提高教科研质量的助推器,是教师专业成长的牵引机。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我园从园本教研的话题、园本教研中教师观念的变革、园本教研的形式以及园本教研的保障等方面进行了实践与探索,旨在充分发挥园本教研在教师专业成长中的重要作用。

摘要： 如何将课程思政要素高效、有机地融入专业课程建设当中,是专业课程教师必须要思考和解决的问题之一。本文以商务英语(初级)课程为例,从教师观念的转变、思政素材的提炼、教学内容的选取以及教学方法的应用等方面来探析商务英语专业课程思政建设的路径。

摘要： “双减”政策颁布具有重要历史意义,教师教育观念转变是“双减”政策落地之肯綮。“双减”政策要求教师教育观念发生四重转变,即从“育分至上”回归“育人本位”的价值观,从“绩效工具”回归学生作为“关怀对象”的学生观,从“外延拓展”回归“内涵充实”的教学观,从“罚劣促优”回归“多元发展”的评价观。其实现路径是,国家社会要从政策促动、观念干预、实践带动、文化浸染等方面入手,推动教师观念重构与整体变革,助力教师教育观念真变的发生。

摘要： 在现代社会的快速发展下,信息技术也随之得到迅速发展。在信息技术的世界里,互联网占据了最大的比例。理所当然的在经济发展之后,人们对教育的发展也越来越重视,所以就发生了互联网引进教育之中的现象的发生。尤其是在小学中,互联网的引进会激发学生们的兴趣。特别是在小学数学的课堂之中,数学对于学生们来说通常是枯燥且乏味的,因此学校在引进互联网技术之后,可以吸引学生们的目光,让学生们的精力能够集中在课堂之上,从而提高学生们的课堂效率。

摘要： 美术作为中学阶段最为重要的一门学科,也是学校美育的重要组成,是提升学生审美能力、人文素养的关键。传统文化是中华民族发展中的智慧结晶,是中华民族精神的重要体现,具有极高的教育价值。素质教育背景下,将传统文化融入中学美术教学中,是提升美术教学质量、传承传统文化的必然需求。文章由此出发,分析了传统文化视域下美术教师、学生、家长的艺术观念,并随即提出了有针对性的改进策略,具有一定的参考价值。

摘要： 幼儿园是对幼儿进行教育的主要场所,也是幼儿离开父母独立生活的起始。在幼儿园里,幼儿可以接触到更多小朋友,锻炼他们的交际能力和语言能力,幼儿还能接受专业的教育,使他们身心健康地成长。近年来,幼儿园领域课程教育逐渐成为热门,越来越多的幼儿园对此进行探索和开发,给幼儿创造了轻松的环境,引导幼儿在领域课程中有所收获。但是实际上,幼儿园领域课程仍然存在着困境,尤其是一些农村幼儿园,由于经济水平、教师观念、家长观念的不同,造成领域课程流于形式,和标准存在着一定的差距。因此,幼儿园要转变观念,创新求变,将领域课程与区角活动有效结合,给幼儿提供更多实践的机会,促进幼儿活跃身心,陶冶情操,开心快乐地成长。笔者从五个方面论述幼儿园领域课程与区角活动的结合策略。

摘要： 随着教育改革的不断探索,教学有效性是当前教育改革的重要目标之一,教师以实现教学效果最佳为终极目标,但由于教师缺乏正确的观念,学生主观情感的偏差以及教学评价标准的不足,存在教学低效甚至无效的现象。因此,依据有效教学的内在含义,提出加强教师教学观念、注重学生思想动态和完善教学评价体系三条建议,以实现教学的有效开展。

摘要： 以重庆市北碚区39所公立小学和12所公立幼儿园为主要研究对象,依据系统程序以匿名的方式发表意见,再结合各市区校三级在研课题的情况,收集相关意见,分析区域中小学科研现状,归纳出影响区域科研工作价值取向的六项元素:教师专业成长需求,学校改革与发展,教师观念与素养,教师理论和实践,信息技术应用,职称与区域政策。

摘要： 在以往的初中田径教学中,学生的学习效率不高,田径教学的目标常常难以实现。笔者在教学反思工作中认识到,初中体育教师在以往的田径教学工作中存在着许多落后的教学观念,需要教师在教学实践中做出改变。

摘要： 在中小学开设研究性学习,是我国基础教育的一项重大改革.如何实施则成为各界关注的热点.网络所具有的特性无疑为研究性学习的实施提供了良好的环境.但要实现研究性学习的目标,教师观念的转变是最关键的.该文就此问题做了一定的探讨.

摘要： 教育公平问题一直是教育问题中的一大重点,在课堂教学中也存在教育不公平的现象,而主要问题产生于教师对学生的期待存在差异以及对学生评价的不客观,本文以教师观念作为出发点,对如今课堂教学中的不公平的现象以及出现的原因进行剖析,并提出相关的建议.

摘要： 教师既是课程的实施者,又是课程的解释者.因为,只有通过教师的实施和解释,课程才能更好地为医学生所接受和理解.所以,在课程教学改革过程中,教师必须更新观念来理解和适应新的要求,否则,以旧的观念难以实现课程教学改革的顺利进行.

摘要： 学术研究、教学改革与教育信息化使世界近代史教学依然面对不少问题。教材的编写和使用要考虑教学模式的转换与教学改革的需要。原来的世界史体系没有很好地解决包括中国部分在内的非西方历史在世界近代史的地位，也没有处理好中国古代史与世界近代史部分重合问题。现代教育技术在世界近代史教学中的应用涉及资源的共享、教师观念更新与技能提高、学生学习方式的转变与适应。这些问题的最终解决需要世界近代史教学研究人员长时期的艰辛努力。

摘要： 现实的"课程理解"是教师追求自主性和共同性的意识融合;这种意识融合需要教师的"辩证意识"."辩证意识"既要求破除教师自我理解的片面性,也要求破除共同性与教师自我理解的分离;既融解和扬弃了孤立的"自我意识",也融解和扬弃了抽象的"对象意识"."辩证意识"的确立,代表着一种新的教师的"主体性"观念的确立.教师作为改造课程实践的主体,具有在课程整体中理解作为部分的自我和在自我中实现对课程整体理解的双重意蕴.教师课程实践立场表现出为他的我性自觉、被动的能动性自觉和肯定的否定性自觉.

摘要： 现实的"课程理解"是教师追求自主性和共同性的意识融合;这种意识融合需要教师的"辩证意识"."辩证意识"既要求破除教师自我理解的片面性,也要求破除共同性与教师自我理解的分离;既融解和扬弃了孤立的"自我意识",也融解和扬弃了抽象的"对象意识"."辩证意识"的确立,代表着一种新的教师的"主体性"观念的确立.教师作为改造课程实践的主体,具有在课程整体中理解作为部分的自我和在自我中实现对课程整体理解的双重意蕴.教师课程实践立场表现出为他的我性自觉、被动的能动性自觉和肯定的否定性自觉.

摘要： 现实的"课程理解"是教师追求自主性和共同性的意识融合;这种意识融合需要教师的"辩证意识"."辩证意识"既要求破除教师自我理解的片面性,也要求破除共同性与教师自我理解的分离;既融解和扬弃了孤立的"自我意识",也融解和扬弃了抽象的"对象意识"."辩证意识"的确立,代表着一种新的教师的"主体性"观念的确立.教师作为改造课程实践的主体,具有在课程整体中理解作为部分的自我和在自我中实现对课程整体理解的双重意蕴.教师课程实践立场表现出为他的我性自觉、被动的能动性自觉和肯定的否定性自觉.

摘要： 现实的"课程理解"是教师追求自主性和共同性的意识融合;这种意识融合需要教师的"辩证意识"."辩证意识"既要求破除教师自我理解的片面性,也要求破除共同性与教师自我理解的分离;既融解和扬弃了孤立的"自我意识",也融解和扬弃了抽象的"对象意识"."辩证意识"的确立,代表着一种新的教师的"主体性"观念的确立.教师作为改造课程实践的主体,具有在课程整体中理解作为部分的自我和在自我中实现对课程整体理解的双重意蕴.教师课程实践立场表现出为他的我性自觉、被动的能动性自觉和肯定的否定性自觉.

摘要： 教育国际化是一个很大的课题，作为一个基层工作者，认为国际化人才需要满足三点要求：第一，要有宽阔的国际视野；第二，要有国际交流能力；第三，也是最重要的一点，要拥有一种开放和包容的心态，这是愿意接受并理解多元文化的一种人文情怀。目前，在教育国际化实践层面上的做法通常是建立友好学校、引进国外课程、开展国际交流、举办国际会议，这些当然是非常必要的。然而，如果没有思想文化的碰撞，仅仅停留在礼节性的互访上，那么，这种交流可以说是低效甚至是无效的。为更好的促进教育国家化，关键在于改变教师的观念，唯有如此才能使学校产生实际变化，同时只有在国际交往的过程中才能培养学生的国际交往能力。

摘要： 教育国际化是一个很大的课题，作为一个基层工作者，认为国际化人才需要满足三点要求：第一，要有宽阔的国际视野；第二，要有国际交流能力；第三，也是最重要的一点，要拥有一种开放和包容的心态，这是愿意接受并理解多元文化的一种人文情怀。目前，在教育国际化实践层面上的做法通常是建立友好学校、引进国外课程、开展国际交流、举办国际会议，这些当然是非常必要的。然而，如果没有思想文化的碰撞，仅仅停留在礼节性的互访上，那么，这种交流可以说是低效甚至是无效的。为更好的促进教育国家化，关键在于改变教师的观念，唯有如此才能使学校产生实际变化，同时只有在国际交往的过程中才能培养学生的国际交往能力。

摘要： 教师数据生成装置即信息处理装置(1)生成在使用了机器学习的数据解析中使用的教师数据。信息处理装置(1)具有：区间剪切部(18)，其取得时序式的数据，通过从时序式的数据对时序式的数据的时间轴所包含的与预先指定的条件相符的区间中的数据进行剪切，从而生成各个区间的数据；以及教师数据创建部(19)，其取得表示各个区间的数据的属性且与预先指定的属性有关的属性信息，通过向各个区间的数据赋予属性信息的标签赋予而创建教师数据。

摘要： 提供有教师学习器的数据集的标签标注方法、有教师学习器、状态估计装置。针对包含多个状态估计对象处于基准状态甲和基准状态乙的情况的多个对应数据，计算各对应数据的相对于甲的乖离度，以能够将甲的情况下的相对于甲的乖离度描绘为甲的情况下有教师学习器应该输出的规定值、将乙的情况下的相对于甲的乖离度描绘为乙的情况下学习器应该输出的规定值、并且甲的情况下的相对于甲的乖离度和乙的情况下的相对于甲的乖离度的区间内是单调映射的方式，按照每个状态估计对象决定映射，通过该映射，取得各对应数据的相对于甲的乖离度的映射，由此计算归一化乖离度，将归一化乖离度决定为与训练数据的输入对应的训练数据的输出数据。

摘要： 本申请涉及一种教师声音和非教师声音的区分方法、装置、设备以及介质，涉及声音分类的技术领域，其方法包括采集课堂声音，根据所述课堂声音得到多段声音片段的声纹向量；采用BIRTCH聚类算法和Calinski‑Harabaz指数结合的方法，基于所述声纹向量进行声纹聚类，区分与所述声纹向量对应的声音片段为非教师声音还是教师声音。本申请具有精准地区分出课堂中的声音是教师声音还是非教师声音的效果。

摘要： 本发明的教师数据生成装置包括：模拟数据获取部(11)，其获取模拟传感器数据，并且获取模拟行驶数据；特征量计算部(13)，其根据模拟传感器数据计算特征量；超参数评价部(14)，其通过比较模拟行驶数据和理想行驶数据，来评价超参数是否是决定超参数；超参数决定控制部(15)，其重新设定超参数直到超参数评价部(14)评价为超参数是决定超参数为止，并使移动体模拟器重复进行动作；及教师数据生成部(16)，其生成将超参数评价部(14)已评价为决定超参数的超参数和特征量计算部(13)计算出的特征量作为组的教师数据。

摘要： 提供一种能够迅速且大量地生成向学习用程序输入的教师数据的教师数据生成装置。本发明的教师数据生成装置(12)生成机器学习中使用的教师数据。使用教师数据生成装置所生成的教师数据通过机器学习生成的学习完成模型被使用于检查装置，该检查装置通过将拍摄被检查物得到的图像输入到该学习完成模型来进行被检查物是否为正常品的检查。教师数据生成装置具备：判定对象图像提取部(120)，其从拍有被检查物的输入图像提取包含满足规定条件的判定对象的一个以上的判定对象图像；分类处理部(25)，其基于将拍进判定对象图像中的被检查物分类为正常品和非正常品中的某一个的分类操作，来将各个判定对象图像与分类的结果进行对应；以及教师数据存储部(126)，其存储将各个判定对象图像与分类的结果进行对应而得到的教师数据。

摘要： 本发明提供的教师档案管理装置、教师档案管理方法及终端设备，涉及信息处理技术领域。其中，教师档案管理装置应用于终端设备。所述终端设备关联有服务器，所述教师档案管理装置包括：身份校验模块，用于接收用户的登录信息，并根据该信息判断用户是否具有登录资格；档案管理模块，用于在用户具有登录资格时，接收用户的档案信息并发送至所述服务器以存储；知识水平评估模块，用于根据用户的请求获取存储于所述服务器的档案信息，并根据所述档案信息计算得出知识水平。通过上述设置，可以解决现有的档案管理技术中存在效率低、成本高以及教师水平评估精确度低的问题。

摘要： 本发明公开了一种家长与教师互动平台的教师端装置，其结构包括键盘、机身、开放门、散气孔、维修门、主机、底板、机箱、采集装置、抽屉、投影台、摄像头、工作台、显示屏、收纳槽、折叠板，所述机身设在机箱上，所述开放门与机箱相连接，所述散气孔固定连接机箱，所述主机活动连接机箱，所述采集器固定连接电路板，所述投影台设在抽屉上，所述摄像头与投影台连接，所述工作台固定连接机身，所述显示屏设在机身上，所述折叠板活动连接收纳槽。本发明解决了现有的教师端装置无法把学生在校的表现进行数据采集，家长不能较全面的了解，降低互动平台的实用性的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种英语教师教学用教师教学用具，包括平板、框架和展示板，平板的上表面固定连接有框架，框架的内部固定连接有十字型支架，十字型支架将框架的内部分隔成四个矩形安装槽，矩形安装槽内设有展示板，展示板的上下两侧面均通过转动座与框架和十字型支架固定连接，平板的下表面四角位置处均固定连接有支撑杆，支撑杆的下端固定连接有转动轮，四个支撑杆的下端共同固定连接有放置板，放置板的上表面靠近支撑杆的位置处均固定连接有气缸，气缸的伸缩端贯穿放置板并固定连接有支撑块。本实用新型通过将展示板转动设置于框架内，增大了书写面积，能够在教学时分类书写，同时在教学中方便对比，大大提高教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种教师培训用超大教师直播装置，涉及直播技术领域，具体为一种教师培训用超大教师直播装置，包括支撑圈，所述支撑圈上表面的中部固定连接有升降装置，所述升降装置的顶部固定连接有夹紧装置，所述夹紧装置的内部活动连接有放置箱，所述放置箱的左右两侧分别设置有第一箱体与第二箱体，所述第一箱体的顶部固定连接有第一录播服务器，所述第一箱体的正面由上至下依次设置有第一信息采集器与显示板，所述第一信息采集器的表面固定连接有第一广角镜头，所述第二箱体的顶部固定连接有第二录播服务器。该一种教师培训用超大教师直播装置，具有操作简捷和性能稳定的特点，便于人员操作以及在不同的区域和场合直播。

摘要： 本实用新型属于信息采集技术领域，尤其为一种便于快速识别教师且具有采音机构的教师信息采集装置，包括装置本体和升降杆，所述装置本体的表面开设有插孔，且插孔的外侧设置有密封塞，并且密封塞的上方安装有麦克风，所述麦克风的表面开设有安装槽，且安装槽的外部安装有防风罩，所述升降杆连接于装置本体的下方，且升降杆的内部贯穿有调节杆，并且调节杆的端头处安装有螺母，所述升降杆的外部设置有立管，且立管的内部贯穿有插杆，并且插杆的外部开设有开孔。该便于快速识别教师且具有采音机构的教师信息采集装置设置有麦克风，麦克风通过插孔外接在装置外部，可对用户的声音信息进行采集，提高了装置信息采集的完整度。