思维教育

摘要： 李普曼开创的儿童哲学从思维教育开始,引发了对传统教育的反思,希望教育能够培养出独立的、有思想的人,最终构建一个理性的社会。如何达到这个愿景,当下的学术界丰富了对儿童哲学的理解--第一,philosophy for children,即为儿童设计的哲学教育计划,这是李普曼设立儿童哲学的初衷。

摘要： 教育质量的内核,无疑是“思维”二字。作为思维教育的重大探索成果,成都市东城根街小学的“四JIAN六阶”思维课堂,正是这种内核的体现。课堂,承接课程的育人功能。学科课堂是学科核心素养落地,实现育人目标的主阵地。而教育质量的内核,无疑是“思维”二字。

摘要： 站在世界文明变革的前沿,教育最应感知世界的变化。教育要帮助教育对象学会掌握过去人类各种思维模式的全景格局和图谱,以适应变化的不确定性。在教育的过程中,教育者已经意识到思维教育的重要性,但仍需形成这样的共识,思维教育应该超越知识和技能,成为更上位的理念指导教育教学改革实践。围绕思维教育的若干重要问题,我刊采访了华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛教授。如果没有思维,不可能产生有意义的经验《教育家》:李教授,不久前《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》发布,更加关注学生核心素养培养。

摘要： 湛蓝的天光海浪间,青岛崂山区即将迎来秋季新学期。“让核心素养落地”,是《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的重要内容,也是崂山区教育改革遵循的总体目标。新课标所提出的新方向,更加指向思维能力的纵深培养。从知识到思维,从教师到学生,思维能力培养的过程有哪些值得关注的问题?我们与崂山区多所学校的校长、教师进行了深入交流。在这些教学一线的声音之中,我们看到,思维教育既有积弱处,也有提升点。作为高质量教育的一种诠释,同时作为更深刻、更多样的全景图谱,思维教育正在教与学之间徐徐展开。

摘要： “思维才是力量”,关于这个看似抽象的定义,华东师范大学校长钱旭红教授、孟钟捷教授以深刻的思考,为我们梳理了思维教育在当下以及未来的重要性。回顾我们的文明发展和教育发展,特别是近现代,有两个问题是我们永远都无法回避的,那就是“李约瑟之问”和“钱学森之问”。“尽管中国古代有诸多贡献,但为什么科学和工业革命没有在近代中国发生?”“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”事实上,李约瑟讲的不仅仅是科学技术,更关心的是现代学科专业的知识体系。“李约瑟之问”的核心,问的是为何现代科学及学科没有在中国产生,而是由西方输入,如音乐学、美术学、体育学、社会学、科学、工程学等。

摘要： 杭州上城区的思维课堂已开展了12年。他们的探索,让我们看到了流动在课堂里的每一次追问,成就着学生的批判力与创新力。也正是这种追问,不断激活着素质教育的核心。杭州,一个从互联网思维里蜕变出来的新一线城市。它在大众视野中的景致,不单是以西湖为代表的有关历史与古典的千头万绪,还有交互、共享的开放姿态所拥抱的新兴产业。教育作为即时发生且动态生长的过程,在这座前沿城市的氛围之下,理应有更加灵活多元的教学思路在课堂上真实呈现。“教育发达地区有责任找到基于现状、科学优化的课改经验”,在杭州上城区开展了12年的思维课堂,正是这种优势和责任的体现。

摘要： 布莱希特在《伽利略传》中说“:思考是人类最大的乐趣。”思考是思维的一种探索活动,思维则是思考的基础,有怎样的思维就有怎样的思考。从脑科学角度看,思维就是在大脑皮层中形成的脑神经回路,是每个人过往所有学习和思考活动后留下的、具有相对稳定特征的大脑微观连接的总和,这些微观连接的总和决定了我们的思维方式、思维能力和思维品质,因此,所谓的思维教育,就是如何来构建我们大脑中反映思维方式、思维能力和思维品质的脑回路。思维方式是我们每个人思考问题的根本方法。对于同一件事,有人乐观有人悲观,有人赞同有人反对,其核心就是思维方式差异带来的价值判断的差异。有的人永远站在自我角度来判断一件事的利弊,而有的人则完全相反。

摘要： 在联合国教科文组织发布的《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》报告中,抛出了3个关于教育的基本问题:“当我们展望2050年,我们应该继续做什么?我们应该抛弃什么?我们需要创新什么?”从农耕社会到工业社会再到如今的互联网时代,各类发明和创造皆是人类创新思维的成果。比起过去,知识已不再有既定的获取边界。其渠道越便捷,就越需要重视思维教育,思维能力才是创新发展的决定要素。细化到每个人的成长过程,从蹒跚学步时笨拙地拼合智力图案,再到成年后解决更为复杂的难题,我们调动脑海里的知识重新组合成新的想法,知识仿佛逐渐退居到幕后,留下更多的则是思维的痕迹。知识好比工具,大脑的运力则更像是思维。近年来,国际上STEM教育、创客教育等跨学科项目,是基于真实问题锻炼综合思维的重要方式;高等教育广泛的交叉学科专业设置,也凸显了思维培养的全景格局和图谱。如何开展思维教育,是当下教育面临的重大课题,也将是一个国家创新能力的根基所在。

摘要： “双减”政策是在近年来社会发展以及素质教育背景推动下,形成的一种新型教育理念,其目的在于利用更少的教学时间实现更高质量的教学,进而达成减轻学生学习压力、提高学生综合能力的目的。而随堂作业的相关设计,便是“双减”政策背景下的一项重要创新要素。因此,现以小学数学随堂作业的相关设计为主题展开探究。

摘要： 思维教育活动对于拔尖创新人才的培养具有极为重要的作用。课标提出,"高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。……推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要,探索发展和培养创新人才的途径",由此,思维教育,尤其是批判性思维教育值得我们去深入思考其价值以及实施路径。

摘要： 有人说青年是国家的未来。同样的，青年学生就是中医的未来。如果现在不能意识到中医教育当中的思维瓶颈问题，就不能够把青年学生培育成为中医明天的栋梁，中医的未来发展就要受到影响。中医教育当中的思维瓶颈问题有他自身产生的客观原因。这要从中医学本身的特点和现代基础文化环境来考虑。本文就如何打破中医学发展中思维教育的瓶颈展开讨论。

摘要： 本发明公开了一种基于射频模组实现刷卡编程思维的无线收发主控教育套装，包括发送端、接收端和冷却组件，所述发送端的一侧通过信号连接安装有接收端，所述发送端和接收端的内部进行安装有冷却组件；所述第一壳体的端面底部固定安装有第一底托，所述第一壳体的内部安装有第一电路板，且第一电路板的顶部连接安装有RFID射频刷卡识别器；该基于射频模组实现刷卡编程思维的无线收发主控教育套装，由发送端和接收端组成，结构简单，体积小巧，便于使用，便携性好；在使用时，功能多样，能够实现远程无线刷卡思维编程，从而可以通过刷卡来启蒙儿童的编程思维，具有较高的教育意义，有利于培养幼儿多样化的编程思维。

摘要： 为了解决现有教育培训系统，不能持续对产品和服务的质量进行优化的问题，本发明提供一种可以对教育培训系统的产品或服务进行持续优化，使其不断朝着更加符合客户用户需求的方向改进的基于进化算法思维的教育培训自优化质量控制方法，包括以下步骤，监督与评价反馈步骤；确立适应度函数步骤；激励与淘汰步骤，相互借鉴的交叉步骤，保护因材施教与个性化的变异步骤。本发明的有益效果是，通过监督与反馈步骤，确立适应度函数步骤，激励与淘汰步骤，分享与交流步骤，支持因材施教的多样性和个性化，形成新的优化教育培训系统，系统持续重复上述步骤，实现教育培训系统产品和服务的不断自我优化。

摘要： 本实用新型公开了一种用于职业教育中思维导图展示装置，包括承重底座，所述承重底座的顶部固定连接有支撑柱，所述承重底座的顶部固定安装有伺服电机，所述伺服电机的输出端固定连接有转动杆，所述转动杆的一端固定连接有第一锥齿轮，所述第一锥齿轮的外表面啮合连接有第二锥齿轮，所述第二锥齿轮的内部固定设有丝杆，所述丝杆的外表面螺纹连接有调节柱，所述调节柱的顶端固定连接有安装箱，所述安装箱的一侧转动连接有双向螺纹杆，所述双向螺纹杆的一端固定设有握把。通过该设计，在双向螺纹杆、握把、螺纹块、连接块、滑杆、滑套、固定夹板的作用下，以便于使用者快速的对展示板进行固定与更换，便于使用者的教育使用带来便捷。

摘要： 本实用新型提供了一种教育心理逻辑思维块形整理器，包括：整理器本体、箱体单元、箱盖、搭扣、把手、提手、卡台、母扣、子扣；所述整理器本体的外形特征呈长方体状结构，且整理器本体由多个箱体单元及一个箱盖构成；所述相邻两个箱体单元之间通过搭扣相连接；所述箱体单元及箱盖的两侧设置有把手，且把手与箱体单元及箱盖通过固定方式相连接；所述箱盖的顶部设置有提手，且提手与提手通过转轴相连接；本实用新型通过对一种教育心理逻辑思维块形整理器的改进，具有结构设计合理，可以根据逻辑思维块的多少来定制箱体单元的数量，便于分类，而且方便安装及拆卸的优点，从而有效的解决了现有装置出现的问题和不足。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，且公开了一种用于教育中思维导图展示装置，包括储存箱，所述储存箱的顶部固定有支撑架，所述储存箱的顶部位于所述支撑架的后方滑动连接有两个支撑柱，两个所述支撑柱之间滑动连接有活动杆，所述活动杆内部左侧固定有第一电机，设置通风管、吸尘口、出尘口、积尘箱、风扇、盖子和液压杆，这样在转杆需要吊起画板时，启动液压杆将盖子打开，等画板吊起来，展示的时候，液压杆又将盖子盖上，这样防止灰尘进入储存箱，展示图纸时，启动风扇，风就会从吸尘口进入，经过通风管再从出尘口排出，进入积尘箱内，同时风产生的吸力会将周围的灰尘一起吸进吸尘口再排放到积尘箱里。

摘要： 本实用新型提供一种用于职业教育中思维导图展示装置，涉及教育用具技术领域，解决了；现有的思维导图展示装置不能逐级进行表现，对于繁复导图的信息空间不足，对于繁复导图不能够清楚的表现的问题；包括思维导图展示板；所述思维导图展示板内部安装有转动照射装置；所述思维导图展示板包括上端展示板护板；所述上端展示板护板底端面前侧方开设有一处上端T形配合槽，所述导图展示板前端面开设有照明灯槽；本实用新型通过单向玻璃板与配合灯管之间的配合实现使用过程中能够逐次选择性的呈现文字；本实用新型通过顶端配合滑轨与上端T形配合槽之间的配合实现其使用过程扩大使用面积，同时能够保证使用过程中对于书写内容的保留。

摘要： 本实用新型公开的属于职业教育教学装置技术领域，具体为一种用于职业教育中思维导图展示装置，包括底座、液压缸、置物架、展示箱和思维导图箱，所述底座的顶部中央位置固定安装有液压缸，所述液压缸的顶部动力输出端固定安装有液压杆，所述液压杆的顶部固定安装有置物架，所述置物架的前侧壁右侧设置有展示箱，所述展示箱的右侧中央位置设置有固定板，所述固定板的右侧设置有按板，所述置物架的顶部右侧设置有思维导图箱，所述思维导图箱的底部中央位置设置有进图口，所述进图口位于展示箱的顶部中央位置，该思维导图展示装置能够在职业教育中方便进行教学，同时能够方便进行更换思维导图，从而开启人类大脑的无限潜能。

摘要： 本实用新型属于机器人技术领域，尤其为一种方便放插放点读笔的教育培训用幼儿思维启蒙机器人，包括外壳和竖杆，所述外壳的内部设置有连接杆，且连接杆的底部连接有第一转杆，所述竖杆安装于第一转杆的边侧，且竖杆的边侧固定有第一转轴，并且第一转轴的边侧连接有支臂，所述第一转杆的表面连接有齿套，且第一转杆的表面设置有第一齿轮，并且第一齿轮的表面设置有齿条，所述支臂的内部开设有第一滑槽，且第一滑槽的表面连接有第一滑块，并且第一滑块的表面设置有伸缩杆。该方便放插放点读笔的教育培训用幼儿思维启蒙机器人，在使用的过程中，对点读笔进行插放的难度较小，从而减少装置的使用难度，并且机器人便于测量幼儿的身高，从而增加装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种具有灯光效果的教育培训用幼儿思维启蒙机器人，包括机体和防尘罩，所述机体的外壁设置有置物盒，且置物盒的内壁预留有第一凹槽，所述第一凹槽的内部安装有固定杆，且固定杆的外壁连接有提示板，所述防尘罩设置于机体的外壁，所述固定腿的外壁设置有卡扣，所述机体的顶部安装有灯光板，所述旋转轴承的内部贯穿有控制杆，所述活动块的底部固定有夹具。该具有灯光效果的教育培训用幼儿思维启蒙机器人设置有置物盒和提示板，通过安装在机体外壁的置物盒，可将置物盒去装有一些孩童必用的辅助工具，避免发生紧急情况，通过安装在置物盒外壁的提示板，提示板可根据不同的场合提示人们一些必要的事情。

摘要： 本实用新型公开了一种创新思维教育训练用的展示框架，属于展示架领域，一种创新思维教育训练用的展示框架，包括支撑框架，所述支撑框架的上表面和下表面均设有圆弧面，所述支撑框架的后侧表面两端均设有铰接座，所述铰接座的内侧表面铰接有支撑杆，所述支撑框架的后侧表面一侧设有支撑座，所述支撑座的内侧表面铰接有展示框架，所述展示框架的内部设有横向插孔，所述横向插孔的内侧表面滑动连接有横向杆，所述横向杆位于展示框架的内部表面，所述横向杆的外表面设有环形悬挂槽，所述横向杆的后端表面固定连接有磁铁块，所述磁铁块的外表面磁吸附于展示框架的外侧表面，这样能够大大提高使用的便利性和稳定性，保证训练的效果。