学习观念

摘要： 良好的阅读能力是语文学习的基础,阅读能力从逻辑的角度讲,体现在阅读意识的养成上,所以说阅读意识的养成是阅读能力培养的重要基础。通过阅读意识的激活来培养学生的阅读能力,是非常重要的。但是,由于小学生由于刚刚入学,并不具备较强的学习观念,因此要激活阅读意识,存在着不小的挑战。怎样才能使他们爱上阅读,这也是每一位教师必须重视的关键课题。那么,如何创新教学方式,提高学生阅读能力,制定语文阅读教学的有效策略,这些是教师要特别关注的。

摘要： 作为一门人文学科,语文本身就充满了情感,而语言文字也是情感表达的重要方式,人们可以通过欣赏文学作品、创作语言文字等方式来实现情感的交流和投入。所以在小学语文教学中实施情感教育策略,实际上也是突出语文其本身的特点,不仅可以引导小学生更加深入了解语文学习的价值,还可以激发他们内心情感,引导学生从情感方面来树立积极的价值观和学习观念,从而培养学生的道德情操和审美情趣。

摘要： 传统教育将知识传递和思维养成视为教育追求的目标,过于重视心智训练,忽略身体感受。随着各领域研究以及教育实践的发展,这样的学习观念受到了质疑,引发了人们关于教学变革的反思,而这些思考推动着教育向前进步。“具身认知”这一概念,最早由法国著名哲学家梅洛·庞蒂提出。他认为身体在个体认知过程中扮演了极其重要的角色,是人类认识世界最基本的途径。

摘要： 科学学习观念指个体对学习科学的看法和理解,是指导学生外在学习行为的内部主观因素,测量学生的科学学习观念有助于从本质上发现并改善师生双方教与学上存在的问题。研究使用COLS量表,评估了高中生COLS的发展现状。通过探索性及验证性因素分析,成功提取了量表的七因子结构,并进一步验证了“低阶COLS”与“高阶COLS”的二阶结构。又通过单因素方差分析发现,高一和高三学生的低阶COLS显著高于高二学生,这可能是中高考复习带来的影响;此外,随着每周课外接触科学时长的适度增加,高中生的COLS会得到优化。研究提示教师应注重知识间关系的梳理;在合理把控接触科学时长的前提下,家长应多鼓励学生参加课外科普活动。

摘要： 为了阐明学习策略、学习动机、学习观念等学习者因素与翻译成绩的关系而开展本研究,发现翻译成绩较好的学习者更善于在失败时从自身找原因,在学习中综合使用多种学习策略,特别是社交策略对提高翻译水平有直接而有力的促进作用。而对目标语言使用者的好感有利于促进学习者努力提高自身翻译水平,进而实现更好的文化交流。

摘要： 自上世纪70年代以来,外语学习行为的研究已成为应用语言学研究的热点和重点。本研究以高校日语专业学生为研究对象,从叙事视角调查了高校日语学习者对大学日语课堂的印象、学习观念、学习行为。研究结果表明大学生学习行为表现出一些共性模式,即日语学习者学习日语有着明确的物质性目标;强调学习者自身的主体性以及课堂教学参与度;与合作学习相比,学习者更加热衷于自主学习。

摘要： 通过多阶段整群抽样选取1427名芜湖高校园区高职大一新生作为调查对象,旨在探讨高职大学生的学习观念与学业成绩之间的关系。为了评估他们的学习观念,采用调查问卷的形式来评测他们当前的学业成绩,兼顾高中学业成绩的总平均值。方差分析研究结果显示,学生的学习观念与学业成绩之间存在显著相关,学生的学习观念数量与学业成绩之间存在着有意义的关系。根据研究结果可知,作为教育者应以社会为基础,与生活技能的教学相结合,强调育人成果。

摘要： 在小学阶段,数学学科的学习是关键。因此,在实践中,教师不仅要培养学生树立正确的数学价值观念,以及良好的数形结合意识,还需要将数学思想方法渗入学生思考和解题的过程中,使学生能够独立自主地养成良好的数学学习观念,引导学生用理性的方法来解决数学难题以及生活中的实践问题,继而为促进小学生综合素质的全面发展奠定坚实的基础。文章主要研究小学数学教学中数学思想方法渗透对促进学生形成良好学习观念的影响以及实际的教学措施。

摘要： 核心素养的培养要求学生对于物理的学习,不仅仅要懂得书本上的知识点,更多的是对于物理学习兴趣方面的培养.所谓的核心素养就是在基础学习的基础上,不断提升、丰富自己的学习能力,将知识点举一反三,能够在实际中有所运用,同时能够喜欢物理、乐于钻研,形成物理学习思维,在学习中更具有主动性.高中物理课堂教学要想达到培养学生物理学习的核心素养这一教学目标,教学创新势在必行.

摘要： 近年来,语文界提倡的一些学习观念,如综合性学习、单元教学、任务群教学,有一个共同之处,即希望减少针对一篇文章做精耕细作式的品读,适当扩大阅读面和提高阅读量,在一次语文学习中应涉及多篇文本。从学习内容组织的角度来说,可称之为群文阅读。群文阅读更接近生活或工作的阅读生态,从某种意义上说更利于语文学科核心素养的培育。

摘要： 20世纪70年代以来，外语教学研究的重心从学习结果转移到学习过程，从如何教转移到如何学(Chen，1990)。语言学习者的个体差异越来越受到学者们的关注。对语言学习观念的研究属于学习者个体差异研究的一个部分，研究不同的学习观念对学习成绩的影响具有重大意义。正如Ellis所言：“学习者的学习‘哲学’控制着学习者的学习过程，支配着学习者选择什么样的学习策略。”(Ellis，1994)因此我们有必要了解学生语言学习的态度以及这种态度给语言学习带来的影响。本文介绍学习观念的分类维度，提出了研究的目标和方法，并对研究结果进行了讨论。

摘要： 数值分析是一门应用型的数学课程,广泛应用于工程技术中数学模型的建立与实现,是工科研究生的必修课程.本文是关于有效的讲授这门课的一些思考,主要包括学习观念的转化,课程中的教学方式调整,同学们主观能动性的调动.这些转换与调整可以提高数值分析课程教学的有效性,使得同学们乐于学习并勤于数值计算,从而灵活运用于专业学习与研究.

摘要： 图书馆员的素质,是院校图书馆现代化发展的关键,提高馆员的素质,是图书馆适应新时期高职高专院校发展要求的决定性因素.鉴于此,对高职高专院校图书馆员应具备思想素质，职业道德素质，业务素质，信息素质，技能素质，创新素质，身体素质，心理素质进行了探讨,并就提高馆员素质的必要性进行了阐述，提出通过思想政治教育，建立竞争机制，更新学习观念，建立完善的培训制度来提高院校图书馆员素质。

摘要： 近几年的基础教育课程改革中，大力倡导和推行探究式教学模式。结合某校的课题研究，在近几年的物理教学中大胆尝试应用探究式教学，积极探索，取得了一些成绩。指出，课堂探究活动的过程应该有所侧重；学生参与课堂探究的形式可以多样化；课堂探究的问题和数据，可以有多种产生途径。同时还应重视挖掘教材内的探究要素，并引导学生树立科学的学习观念。表明，改变学生的学习观念，从新课程改革和中考改革趋势两方面对学生进行正确的引导，使学生理解探究式学习的深远意义，也是更好的开展和提高探究式教学质量的一项前提工作。

摘要： 学习型组织的概念和理论一经提出,就受到了世界各国的高度关注.在组织建设的探索过程中,人们认识到,学习观念、学习方法、学习制度陈旧,是制约学习型组织建设的三大障碍.建设学习型组织,重要的是转变学习观念,创新学习方法,健全学习制度,并运用现代学习理论,通过有效学习,积极建立焕发组织活力的新型管理模式.

摘要： 改革开放以来,中国为了推进素质教育,也进行了基础教育的重大改革.2001年由教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》中,“语文综合性学习”作为独立的教学内容,与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”这四方面内容共同组成语文学科的课程目标结构.20世纪80年代,面对科技革命和知识经济的挑战,世界各国引发了一场全球性教育改革.一类基于学生自主探索与研究,追求课程的综合化,倡导课程向儿童经验和生活回归,培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程得到普遍认同,各国的母语课程改革首当其冲是本国课程改革的首要任务.美国、日本、英国等发达国家在本国的基础教育改革中,开始进行综合实践类课程的探索.在2011版语文课程标准的总课程目标中提出,语文综合性学习要求学生进行探究性学习,在实践中学习、运用语文.围绕这一总目标又根据不同学段的特点,对语文综合性学习提出了具体的学段目标,各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.概括起来如下:学生对周围事物感兴趣,观察大自然与社会,参加社会活动,用书面或口头方式表达自己的观察所得.

摘要： 改革开放以来,中国为了推进素质教育,也进行了基础教育的重大改革.2001年由教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》中,“语文综合性学习”作为独立的教学内容,与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”这四方面内容共同组成语文学科的课程目标结构.20世纪80年代,面对科技革命和知识经济的挑战,世界各国引发了一场全球性教育改革.一类基于学生自主探索与研究,追求课程的综合化,倡导课程向儿童经验和生活回归,培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程得到普遍认同,各国的母语课程改革首当其冲是本国课程改革的首要任务.美国、日本、英国等发达国家在本国的基础教育改革中,开始进行综合实践类课程的探索.在2011版语文课程标准的总课程目标中提出,语文综合性学习要求学生进行探究性学习,在实践中学习、运用语文.围绕这一总目标又根据不同学段的特点,对语文综合性学习提出了具体的学段目标,各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.概括起来如下:学生对周围事物感兴趣,观察大自然与社会,参加社会活动,用书面或口头方式表达自己的观察所得.

摘要： 改革开放以来,中国为了推进素质教育,也进行了基础教育的重大改革.2001年由教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》中,“语文综合性学习”作为独立的教学内容,与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”这四方面内容共同组成语文学科的课程目标结构.20世纪80年代,面对科技革命和知识经济的挑战,世界各国引发了一场全球性教育改革.一类基于学生自主探索与研究,追求课程的综合化,倡导课程向儿童经验和生活回归,培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程得到普遍认同,各国的母语课程改革首当其冲是本国课程改革的首要任务.美国、日本、英国等发达国家在本国的基础教育改革中,开始进行综合实践类课程的探索.在2011版语文课程标准的总课程目标中提出,语文综合性学习要求学生进行探究性学习,在实践中学习、运用语文.围绕这一总目标又根据不同学段的特点,对语文综合性学习提出了具体的学段目标,各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.概括起来如下:学生对周围事物感兴趣,观察大自然与社会,参加社会活动,用书面或口头方式表达自己的观察所得.

摘要： 改革开放以来,中国为了推进素质教育,也进行了基础教育的重大改革.2001年由教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》中,“语文综合性学习”作为独立的教学内容,与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”这四方面内容共同组成语文学科的课程目标结构.20世纪80年代,面对科技革命和知识经济的挑战,世界各国引发了一场全球性教育改革.一类基于学生自主探索与研究,追求课程的综合化,倡导课程向儿童经验和生活回归,培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程得到普遍认同,各国的母语课程改革首当其冲是本国课程改革的首要任务.美国、日本、英国等发达国家在本国的基础教育改革中,开始进行综合实践类课程的探索.在2011版语文课程标准的总课程目标中提出,语文综合性学习要求学生进行探究性学习,在实践中学习、运用语文.围绕这一总目标又根据不同学段的特点,对语文综合性学习提出了具体的学段目标,各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.概括起来如下:学生对周围事物感兴趣,观察大自然与社会,参加社会活动,用书面或口头方式表达自己的观察所得.

摘要： 计算机网络技术与多媒体技术的高速发展为改革传统的教学模式、教学方法提供了契机,为教学策略的扩展创造了条件.目前,高等院校校园网硬件环境已具一定规模,为高校的教学改革提供了一定的物质基础和操作环境,然而,校园网在教学改革方面的应用仍不尽人意,原因是多方面的,本文仅就利用网络进行教学,试行"项目协作学习",实施"以学生为中心"的现代教学原则,实现多学科资源共享的教学氛围,进行初步探讨.

摘要： 取得部取得从控制对象观测到的、表示解释变量与目标变量的组合的多个观测数据。教师用学习部基于由取得部取得的多个观测数据，对用于根据解释变量输出目标变量的模型执行学习，生成学习完毕的教师用模型。学习用数据生成部通过对由教师用学习部生成的教师用模型输入规定的解释变量，取得针对规定的解释变量的规定的目标变量，生成规定的解释变量和规定的目标变量的组合作为用于对决策树模型执行学习的学习用数据。

摘要： 本发明的基板处理装置(100)具备基板保持部(120)、药液供给部(130)、基板信息取得部(22a)、药液处理条件信息取得部(22b)、及控制部(22)。基板信息取得部(22a)取得包含硬化层厚度信息或离子注入条件信息的基板信息，该硬化层厚度信息表示处理对象基板的抗蚀层中的硬化层的厚度，该离子注入条件信息表示在抗蚀层形成硬化层的离子注入的条件。药液处理条件信息取得部(22b)基于基板信息，自学习完成模型取得表示关于处理对象基板的药液处理条件的药液处理条件信息。控制部(22)根据药液处理条件信息来控制基板保持部(120)及药液供给部(130)，以利用药液对处理对象基板进行处理。

摘要： 学习装置(100、100a、100b)具有：学习用数据取得部(109)，其取得多个学习用数据，1个学习用数据是基于包含时间序列的观察值的1个或多个时间序列数据中的1个时间序列数据的第1信息、基于包含彼此不同的至少2个预测期间的多个预测期间中的1个预测期间的第2信息、以及基于经过预测期间后的观察值的第3信息的组合；以及学习部(110)，其将组合学习用数据中的第1信息和第2信息而成的信息作为说明变量，并且将第3信息作为响应变量，使用学习用数据取得部(109)取得的多个学习用数据进行学习，生成能够推理经过指定的预测期间后的推理观察值的已学习模型。

摘要： 具备：取得包含基板在装置内的位置及在各单元内的经过时间的状态信息的状态信息取得部；具有预测在某个状态下对于进行是否从匣盒取出新的基板及搬送至哪个处理单元的行动的价值的预测模型，并将取得的状态信息作为输入，基于预测模型选择一个行动的行动选择部；以进行所选择的行动的方式发送指示信号的指示信号发送部；取得包含处理片数与等待时间的动作结果的动作结果取得部；及以处理片数越多且等待时间越短则报酬越大的方式基于取得的动作结果来计算报酬，并基于该报酬来更新预测模型的预测模型更新部。

摘要： 本发明涉及一种通过使用自适应超参数的多阶段学习对机器学习网络进行设备上学习的方法，包括：(a)当新的学习用数据满足设备上学习条件时，将当前学习分为第1阶段学习至第n阶段学习，生成第1阶段学习用数据至第n阶段学习用数据，基于多个超参数中每一个的默认值生成第1超参数集候选至超参数集候选，训练所述机器学习网络，选择性能最高的所述机器学习网络，生成为第1自适应超参数集；(b)生成第(k_1)超参数集候选至第(k_h)超参数集候选，使用第k阶段学习用数据来训练，选择性能最高的所述第(k‑1)阶段学习的机器学习网络，生成第k自适应超参数集；以及(c)生成第n自适应超参数集，进行第n阶段学习，从而完成所述当前学习。

摘要： 学习辅助装置具有：导出部，其基于以将对象数据分类为第1标签和第2标签中的任意一方的方式使用教师数据进行过学习的模型以及包含被赋予了第1标签的第1数据和被赋予了第2标签的第2数据的教师数据，按照每个教师数据导出教师数据的特征量，并且，基于各自被赋予了第1标签和第2标签中的任意一方的至少1个教师候选数据和模型，按照每个教师候选数据导出教师候选数据的特征量；计算部，其按照每个教师候选数据计算出教师候选数据与第1数据的距离和教师候选数据与第2数据的距离中的至少一方；以及选择部，其根据距离，从教师候选数据中选择作为教师数据而追加的数据。

摘要： 本发明提供一种容易生成能够有助于模型的识别率的提高的学习用数据的学习用数据的评价方法。学习用数据的评价方法具有第一评价步骤和第二评价步骤。第一评价步骤是对使用通过数据扩展处理生成的学习用数据(D1)进行了机器学习的学习完毕模型(M1)的性能进行评价的步骤。第二评价步骤是基于第一评价步骤中的评价和数据扩展处理的参数的能取范围来评价参数的步骤。

摘要： 本发明提供一种容易收集用于使从内窥镜图像中识别病变的模型学习的学习数据的学习数据收集装置、学习数据收集方法和程序、学习系统、学习完毕模型、以及内窥镜图像处理装置。在将内窥镜图像与观察结果诊断信息进行关联、并使被进行了关联的内窥镜图像和观察结果诊断信息作为从内窥镜图像中识别病变的模型的在学习中使用的学习数据记录在记录装置中时，将被与观察结果诊断信息进行了关联的内窥镜图像分类成每个观察结果诊断信息的组，并且使用标签按每个组使内窥镜图像切换显示。

摘要： 操作结果预测方法是根据工业过程的多个操作条件来预测工业过程的操作结果的方法，包括：模型选择步骤，根据是否使用多个操作条件中的特定的关键操作条件作为预测操作结果时的说明变量，从多个学习模型之中选择特定的学习模型；及预测步骤，基于在模型选择步骤中选择的学习模型来预测操作结果。

摘要： 簇权重计算部(322)根据特定讲话者的语音的信号，使用簇权重计算NN来计算至少任意一个层被分解为多个簇的掩模计算NN的与多个簇各自对应的权重。掩模计算部(302)根据1个以上的讲话者的语音的观测信号的特征量，使用通过由簇权重计算部(322)计算出的权重进行加权后的掩模计算NN来计算从1个以上的讲话者的语音的观测信号的特征量中提取特定讲话者的语音的特征量的掩模。