复习过程
复习过程的相关文献在1994年到2022年内共计640篇,主要集中在教育、经济计划与管理、常用外国语
等领域,其中期刊论文637篇、会议论文3篇、专利文献74828篇;相关期刊321种,包括思想政治课教学、试题与研究(教学论坛)、试题与研究(新课程论坛)等;
相关会议3种,包括2012年度职教教改论坛、教育发展研究规划科研成果交流会、2020 课程教学与管理云论坛等;复习过程的相关文献由657位作者贡献,包括杨庆涛、崔志刚、常宇佳等。
复习过程—发文量
专利文献>
论文:74828篇
占比:99.15%
总计:75468篇
复习过程
-研究学者
- 杨庆涛
- 崔志刚
- 常宇佳
- 李晓峰
- 万国全
- 严循跃
- 于新华
- 刘刚
- 刘志苏
- 刘熠
- 周伟
- 姜伟
- 张彩霞
- 徐亚群
- 徐以杰
- 戈鏊盾
- 景燕波
- 李振
- 杨春芳
- 牛海亮
- 王伟
- 王伟会
- 王国芳
- 王家珊
- 王平军
- 王立明
- 石秀燕
- 缪林
- 胡梦姣
- 葛成静
- 葛连干
- 董书扬
- 董裕华
- 赵成海
- 赵海蓉
- 赵砚田
- 邱莹
- 闵诗中
- 万正梅
- 丛智芳
- 严永芳
- 严海鹰
- 乌樱桃
- 于林
- 亢孝恭
- 付传斌
- 代续宝
- 令怡
- 任向阳
- 任增禄
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曹玉华
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摘要:
进行总复习是学生已经学完了全部教学内容的标志。要想让学生进行有效的学习,就要培养学生的各种学习能力,自主复习能力就是其中的一种。那么,具备自主复习能力的学生是什么样子的呢?结合实际情况来看,拥有自主复习能力的学生的求知欲望要比其他人更加强烈,有种不达目的不罢休的韧性。学生在复习完后,会对自己的复习效果进行评价,然后对自己的复习过程进行优化。
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王向荣;
沈顺良
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摘要:
章复习课是在完成一章新课学习后的复习课,它需要回顾复习章内知识点,构建知识结构,梳理相应方法和思想,并在此过程中发展对应的核心素养.合适的问题链能较好地引导学生经历整个复习过程,并有效达成上述的章复习学习目标.
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祁永青
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摘要:
到目前为止,笔者已经带了三届高三学生.由于经验所限,前两次在复习过程中均以教辅资料为主,教材为辅的复习方法.这种复习方法会导致许多问题,如不能按时完成复习任务、增加学生的负担、学习兴趣不浓、复习效率低下、师生互动缺乏等问题.鉴于以上出现的问题,笔者在第三次带高三学生时及时调整了复习方法,采用了以教材为主,教辅资料为辅的复习方法.在复习过程中对教材进行了整合.
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杨灵君
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摘要:
平面图形是"图形与几何"领域的一个板块。在平常复习教学中,因这块内容比较基础、简单,教师很容易忽视其概念的内化、关联和沟通,进行简单机械的训练,导致复习教学枯燥无味,缺乏空间想象和思维挑战。如果在平面图形的复习教学中加入恰当的想象与思辨,就会改变以上复习中的不足,使复习过程能更好地达到思维训练的效果。
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孙钰红
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摘要:
"面积"是人教版三年级下册第五单元的内容。学生经常会将周长和面积混淆,究其原因主要还在于学生对于周长、面积的意义理解得不够透彻。教师除了需要在新课教学中加强学生对这两个概念的本质意义的理解,也需要在练习课或复习课中引导学生从本质意义出发加强对两个概念的辨析。本节复习课的设计有别于看图写式的常规思路,采取了逆向设计复习过程的方式,整节课一以贯之地引导学生看式画图,以期与日常教学的顺向思路构成一个优质学习圈,强化学生对周长和面积的意义的深度认知。
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陈徐
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摘要:
文言文阅读向来是高考的重点板块,既考查考生对文言文的整体理解,也考查对语句含义的准确把握、断句和翻译,涉及面较广。复习过程中,教师和学生应以文言文语句为中心,落实字词,规范翻译。具体措施应从"落实字词"入手,"规范翻译",即解答文言文阅读题的第一步就是通读涉及的原文中句子前后的内容,并借助选择题的选项整体把握文意,为后面翻译局部的语句打好基础,切忌一上来就匆忙去做翻译题。
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张可
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摘要:
2020年高考成绩出来后,部分考生表示客观题做得很好,但总分却不高,这说明考生主观题很难得分。简单地看,多数考生学科思维高度不够,只会利用孤立知识点解决问题,不能从较高的层面认识设问,不能全面地分析设问角度,缺乏知识间结构认知与关联能力。针对这样的实际情况,笔者反思教学过程中存在的问题,反复研读《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》).
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张继斌;
谷梦月
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摘要:
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:"要引领学生通过历史学习,认清历史发展规律,对历史与现实有全面、正确的认识,形成实事求是的科学态度以及正确的世界观、人生观、价值观和历史观"。学习历史知识、总结历史规律是学生形成历史学科素养的重要途径,这就要求教师在历史复习过程中.
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赵颖玲
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摘要:
在小学英语复习阶段,为了能够达到更好的复习效果,教师给学生设计大量的复习活动是不可避免的。但是,很多教师往往更注重于学生的成绩,而忽视了学生复习过程中的真实的学习情况。另外,很多教师的日常复习活动设计往往都是以抄写、仿写、背诵单词等为主,学生在完成这些任务的过程中缺乏思考、缺乏想象、缺乏兴趣,复习活动反而成为了学生的负担。因此,为了能够真正地促进学生们在完成复习活动的过程中强化他们的英语综合技能,教师要改变复习阶段的活动设计,让学生能在复习中掌握到更多的英语知识。
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刘刚
- 《2020 课程教学与管理云论坛》
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摘要:
在高中各个学科的复习过程当中,对思维导图的利用效率还不够高,这主要是因为思维导图在日常教学工作当中,没有形成具体的实践经验,缺少概括和总结,在进行复习的过程当中,往往因为复习时间不充足,又要及时完成教学目标,很少采取有效的思维导图复习模式.因此,本文主要针对思维导图在高中生物学科复习的过程当中,如何具体应用进行分析和探讨.