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第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会

召开年：2016
召开地：台北
出版时间： 2016-05

主办单位：广东省高等教育学会

会议文集：第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会论文集

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1.高职院校企业家精神塑造与创新创业人才培养
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：围绕培养创新创业人才的时代使命,高职院校需要进行文化再造,企业家精神作为一种适应21世纪环境变化的制度安排是高职院校转型发展的路径选择;承担风险、创新精神、市场协调能力与社会责任意识是新常态下高职院校企业家精神内涵的基本构成要素;高职院校需要建立企业家精神与创新创业人才培养的直接联系,通过治理结构转换将基于要素价值的竞争优势转向到基于能力的竞争优势是基本路径.
2.构建六维育人体系，培养创新创业人才
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
3.新常态下高职院校创新创业师资有效供给研究
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
4.高校创新创业教育实施路径的研究与实践
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：深化高校创新创业教育改革,对推进高等教育综合改革,提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义.在纵观国内外创新创业教育工作的基础上,指出大陆高校应以创新创业教育与专业/学科教育协同发展为指引,做好顶层规划,面向全体、分类施教、结合专业、强化实践,着力营造学校创新创业教育生态系统.同时,从普及化、融合化、专业化的角度提出了高校创新创业教育实施路径的构建思路,并对中山职业技术学院'三化并进'的创新创业教育路径体系进行了分析.
5.高校创新创业学分银行制度的探索
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：学分银行制度是模拟或运用银行的基本原理而制定的一种学业管理制度,其在提升高等教育的参与度、促进终身学习方面发挥重要的支撑作用,体现了多元智能、结果导向、人本主义、建构主义的理念和价值.创新创业教育的理念、范式与学分银行体系的价值理念存在逻辑上的一致性,是创新创业学分银行建设的基础.高校创新创业学分银行的建设应关注基于创新创业教育的独特功能定位、运行机制及保障体系建设.
6.新常态下高职院校创新创业教育的路径选择
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：结合改革开放30多年来的实践,介绍'大众创业、万众创新'提出的新常态背景,分析了新常态下创业与创新的内涵.文章审视了高职院校创新创业教育的现状及其存在的问题,认为,在经济发展新常态下,高职院校要科学有效地推进创新创业教育,必须结合高职教育的规律和特点以及大学生的特点和实际,从转变职业教育理念、建立健全创新创业教育体制机制、加强创新创业课程体系建设、加强创新创业师资队伍建设、构建科学的创新创业教育实践体系、营造有利于创新创业教育的校园文化环境和建立健全创新创业教育保障体系等方面,探索出高职院校创新创业教育发展的路径.
7.关于“双创”教育融合专业教育的探索与实践——以广州城建职业学院为例
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：'双创'教育融合专业教育并促其变革发展,培养具有专业底蕴的创新创业型人才,是常态推进'双创'教育的应有之义.广州城建职业学院坚持搭平台强基础、设课程进专业、跨边界扬个性的原则,促进'双创'教育与专业教育有机融合,着力引导想要创业、打算创业、着手创业的学生激扬个性,并面向全体学生强化开创思维,锻炼创新能力,提高创业素养,探索践行'双创'教育全覆盖、分层次、有重点的办学模式.
8.以UGSI为协作模式的高教创新经营与绩效评估
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：本研究以文件分析为方法,探讨UGSI协作模式在高教创新经营与绩效评估.研究指出,台湾教育行政部门的高教政策走向与大学发展相互关联,且正以各项计划导引大学朝向创新与特色为焦点发展.同时本研究以屏东大学为例,提出UGSI的协作案例,认为大学为能成为区域知识中心、区域文化中心与区域产业加值中心的角色,大学应掌握住UGSI所具有的核心价值.并以自订符合兼具理论与实务的评鉴指标,采取自我评鉴与认可评鉴机制精神与作为,精进自我的成长.同时在评鉴时以过程导向为主,抓住UGSI的核心价值.期能透过UGSI的协作,精进教师教学与学生学习质量,兼顾彰显大学特色与创新,培育跨域整合人才并与在地连结,达到务实致用的目的.
9.以快速循环教学融入高教创新人才培育之研究
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：随着时代进步与全球少子化浪潮下,高等教育的教学方式已无法完全沿用以往的教学模式.尤其在核心能力的培养,如何能照顾所有学生,是一个相当重要的课题.应用快速循环教学,确保核心专业课程绝不放弃之教学成效,是本论文针对现代学生容易放弃之缺点,设法减少课程中放弃之比率,提升整体之学习效果,以确保每位学生习得核心专业能力的一种教学与学习模式.快速循环教学法将一个学期分成三个阶段,每阶段六周,快速循环创意教学技巧,辅以网络教学和课后辅导,以达绝不放弃之教学质量要求.实验结果发现对学生的核心课程能力有相当正面的提升.
10.五邑大学人才培养模式多样化改革与实践
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
11.与产业对接，培养高层次应用型人才
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：广东石油化工学院是广东省属本科院校,华南地区唯一一所石油化工特色院校,教育部'卓越工程师教育培养计划'试点高校,广东省人民政府与中石化、中石油、中海油共建高校.建校六十年来一直致力于应用型石油化工人才培养,专注专业与产业的对接,从当年的'两学,三固定'到现在的'卓越计划','3+1'重视学生实践技能磨练已成传统,并且在不断地发扬光大.本文将从培养方案制定,课程体系设计,教学环节安排等方面加以叙述.
12.地方高校教学服务型办学定位的实践与探索——基于嘉应学院发展规划及办学成效的分析
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：地方高校的教学服务型大学定位,首先应做好顶层设计与规划,还必须紧紧抓住教学、科研和服务三个基本环节,以教学为中心,为地方培养高素质应用型创新人才;以科研为龙头,不断提升教学能力和服务水平;以特色为抓手,彰显竞争与发展优势.教学、科研与服务的紧密结合与相互促进,有利于地方高校有效达成教学服务型大学定位目标,实现持续健康发展.
13.优势互补深化合作——第六届海峡两岸高等教育论坛综述
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：2005年,广东省高等教育学会、台湾高等教育学会、东莞台商子弟学校、东莞台商育苗教育基金会共同创办的海峡两岸高等教育论坛,已经成为一个学术品牌,推动了粤台高等教育交流与合作,并取得了一些成果,粤台双方都希望深化交流与合作.国务院颁布的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》提出,'放宽与境外机构合作办学权限,鼓励开展全方位、宽领域、多形式的智力引进和人才培养合作,优化人才培养结构'.所以,第六届海峡两岸高等教育论坛把'人才培养模式多样化与两岸高校合作办学模式探索'作为主题.由广州中山大学承办的第六届论坛于2011年5月23日在该校举行.与会代表围绕这一主题展开交流,体现了强烈的责任感和使命感,对两岸高等教育交流与合作充满信心,并提出了建设性的合作构想.论坛收获丰富,归纳起来主要有三个方面.
14.加快建立粤台职教联盟——台湾高等职业教育考察报告
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：第七届海峡两岸(粤台)高等教育论坛于2012年4月19日在台湾铭传大学举行,主题是探讨'两岸高等职业教育及工程教育合作办学模式'.论坛前后,广东高等教育考察团考察了台湾的技职教育.本文在比较分析大陆及其广东与台湾的高等教育、职业教育发展基础上,提出了加快建立粤台职教联盟、引进台湾优质的技职教育资源、合作开办应用科技大学、建立联合培养模式、共同制定人才评价体系、联合开展区域文化研究等建议.
15.加快推进粤台高等教育合作步伐——第八届海峡两岸(粤台)高等教育论坛综述
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：海峡两岸(粤台)高等教育论坛是受广东省教育厅委托,由广东省高等教育学会与台湾方面联合举办的.2005年至2012年,分别在台湾淡江大学、广州华南理工大学、台湾致远管理学院、广东工业大学、台湾元智大学、广州中山大学、台湾铭传大学分别举办了七届论坛.第八届论坛由粤方承办.一方面,开展高教理论与现实问题研究的交流;另一方面,推动粤台高校合作,包括学生交换、学生科技文化交流、教师互聘和培训、科研合作、台湾研究和大陆研究等,这两方面都取得了一定的成效.
16.共同促进两岸大学教师专业发展——第九届海峡两岸(粤台)高等教育论坛综述
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：第九届海峡两岸(粤台)高等教育论坛在台湾佛光大学举行。论坛主题是“高校教师专业发展与两岸教师合作培养模式多样化”。从大学治理、技职再造、高教国际化、高教分流这四大课题探讨高教改革着力点。着重就教师专业发展进行研讨。提出应按人才培养目标建立教师岗位职业标准和课程标准，再依据这两个标准从知识、态度、设计、表达、实施、效果六个纬度，设计评价指标、程序规则和激励机制，使教师教学能力评价从学术水平评价为主转变为教学效果评价为主。
17.加强粤台教育交流，深化产学合作——第十届海峡两岸(粤台)高等教育论坛综述
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：2005年举办的首届两岸(粤台)高等教育论坛至今十届，正好是处在两岸教育交流第三、第四阶段。广东抓住两岸教育政策放宽的时机，以论坛为平台，促进粤台高校的交流与合作。经过十年的努力，不仅在师生交流上，而且在通识教育研究、教育政策研究、两岸关系研究和科技研究方面进行了许多实质性的合作，这为今后进一步深化粤台教育合作奠定了很好的基础。
18.国内外高校创新创业教育的典型模式研究
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：经济发展新常态对高校的人才培养提出了新的要求,本文梳理国外高校创新创业教育的发展情况,回顾美国、欧洲和亚洲等国外高校创新创业教育的典型模式以及中国大陆高校创新创业教育的典型试点模式,并进行总结,以期为创新创业教育全面纳入高校的人才培养体系提供借鉴和启迪.
19.走向开创观的创业教育学
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：台湾对创业教育议题的讨论,正在兴起,却比较着重于创业在物质经济层面的价值,较少关注到创业所具有的文化性、社会性意义,以及对学习的蕴含与启示.在本文中,即用开创(entrepreneuring)一词来标示这样的关注,比较接近北欧创业研究的基本立场.本文所谓的开创,指涉的是在创业研究领域里特别用来与一般创业理解做区分,不再着眼于新创事业的建立,强调创业的动态性与历程性的理论立场.研究者首先爬梳开创概念的理论脉络,说明开创对创业中创造性历程与实作的关注与强调,继之反省创业教育与创业学习中的问题,探讨开创与学习之间的关系,最后提出一个开创经验个案,作为开创概念在创业教育中的体现案例.
20.东莞理工学院粤台产业科技学院的创新创业人才培养模式与特色
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：依据国家中长期教育改革和发展规划纲要,本校与财团法人东莞台商育苗教育基金会,共同合作创立东莞理工学院粤台产业科技学院,主要培养人才的模式是结合大陆与台湾办学理念的优点,拟定专属的特色来培养具有跨专业应用技术能力的高素质实践人才的摇篮.本院设有产业人才整体需求链的六个专业:1.国际经济与贸易专业(跨境电商系);2.经济与金融专业;3.计算机科学与技术专业(多媒体设计系);4.工业设计专业;5.自动化专业;6.机械设计制造及其自动化专业等六个专业.未来,在深化产学研办学目标下,将成立院级计算机、培训及校企产学合作平台等三大中心.全面深化产学研合作是高校服务区域经济社会发展的重要途径,东莞理工学院粤台产业科技学院正结合着两岸创新创业人才培养方案的办学特色,以'爱人如己,善待他人'的大爱精神和'以身作则,自己做起'的榜样作法,作为学校日常施教的根本依据,来培育'专精专业'与'素质品格'兼具的具有跨专业应用技术能力的高素质人才和企业接班骨干,以协助企业转型升级.
21.穗台“校校企”合作办学体制创新研究
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：穗台'校校企'联合培养人才项目打破了以往'校企合作'的模式,在广州高校与台湾高校、广州高校与台资企业、台湾高校与台资企业之间建立了三方协作沟通的桥梁,尤其为两岸职业教育交流的不断前行提供了良好的基础.这一体系的形成源自于内部的生成机制,从思想观念的创新而言,能够破除教育合作的意识形态问题,敢于先试先行;从教学实践的创新而言,构建了符合两岸职业教育相互融合的教学实习模式;从人才培养而言,调动了两岸高校和企业积极参与、共同培育,增强了高职人才的核心竞争力.而最终形成的合作机制的创新及未来发展的方向,对于不断完善和深化两岸职业教育交流的内涵具有深远的意义.
22.坚持走与产业深度融合的创新创业人才培养之路
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
23.着力全过程融合构建创客教育生态系统
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：深度融合产业,多维协同资源,构建课程、实践、导师、平台、资金链条,搭建'创客'教育生态系统.高校创客教育必须以专业教育为基础,同时将专业教育、创新创业课程教育、创新创业实践教育有机融合为一体.学生创新创业实践获得答辩认可后,可申请课程免修或学分,能够极大促进专业教育与创新创业实践的有机融合.
24.构建高等中医药院校创新创业教育体系
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：在'大众创业,万众创新'的时代背景下,实施科学系统的创新创业教育成为现阶段高等教育改革的重要着力点.高等中医药院校在改革的大潮中,不可生搬硬套综合性大学的创新创业教育经验与模式,而应该科学把握医药相关专业人才成长的特有规律,立足校情凝练具有中医药院校特色的教育理念,以新的目标、视野、理念和举措来建设健全教育体系,培养并输送面向大健康产业的创新创业人才.
25.中医药院校创新创业特色教育模式研究
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：中医药事业的发展离不开大批高层次具有创新精神,创业意识的人才,开展创新创业教育,是中医药院校深化高等教育改革的必由之路.中医药院校开展创新创业教育具有自身的优势,也有一定的不足之处.重点在于从实际出发,形成中医药院校创新创业教育的特色模式.第一,创新创业之道的形成,以中医药文化积淀为基础的'创新创业精神培养';第二,创新创业之术的传授,以实践打造创新创业教育教学模式;第三,创新创业之势的把握,在移动互联大背景下,把握'互联网+'中医药的趋势,培养学生的设计思维和共享思维.
26.医学高校创新创业教育面临的问题与解决途径探究
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：进入21世纪,创新创业教育作为高等教育发展史上一种新的国际教育理念,在全球范围内广泛兴起.培养创新创业型人才成为21世纪高等教育发展变革的新方向.作为以培育人才为根本任务的大学,尤其是极具专业特色的医学高校,如何针对自身的学科设置和学生特点、结合自身的发展实际构建科学的创新创业教育体系,帮助学生通过创新创业去创造更多的就业岗位以促使更多的学生高质量就业,是当下亟需探析的问题.本课题根据医学高校实际情况,从积极更新观念和转变教育思想、构建创新创业课程体系、强化创新创业教师队伍、完善创新创业支撑体系等多方面进行研究,逐步探索建立符合医学高校特点和本校特色的创新创业教育理论体系,寻求适合医学高校的创新创业教育模式,促进大学生创新创业的发展.
27.以特色模式推进高校创新创业教育的发展
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：高校应该以具有本校特色的模式去推进创新创业教育的发展.借鉴国内外高校好的经验和做法,遵循创新创业教育发展规律,依据本校办学的实际情况,从办学理念、教育教学改革、师资配备、实践平台建设与利用、组织管理等五个方面去探索、构建、培育适合校情实际、具有本校特色的模式,才能保证高校创新创业教育的健康发展.
28.水上专业创新创业教育的实践与思考
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：提高学生的创新、实践能力是创新创业教育的本质.本文通过分析航海本科专业教育的特点以及航海本科专业创新创业教育的现状与存在的问题,从课程体系构建、师资队伍建设、教学质量管理体系建立、创新创业实践平台建设、校园文化氛围以及学生管理与创新创业社会实践活动等多个方面,介绍了本校水上专业的一些做法和经验.
29.财经类应用型大学创新创业人才培养模式的探索与实践
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：国内外大学创新创业人才培养模式主要包括基于课程教育、基于活动和竞赛、基于创业孵化基地、基于创新创业研究的模式等四大类,能较好地训练出适合社会需求的创新创业人才.广东省财经类高校,作为大陆地区改革开放的前沿阵地,主要从创新创业教育体制机制、开放型课程与项目建设、生态型创新创业实践平台建设、多元协同的人才培养模式改革和创新创业教育国际化等方面进行了有效的探索.但是,从目前很多高校人才培养的实践来看,仍然显示出碎片化特征,整体性和对创新创业教育本质的考虑仍有欠缺.本文从财经类大学培养高级应用型人才的实际出发,提出创新创业人才培养模式的本质在于创新思维训练和入境体验式实践,并对未来进行了展望.
30.地方本科院校创业教育的实践与思考——以佛山科学技术学院为例
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：适应国家实施创新驱动发展战略、广东建设创新驱动发展先行省、佛山市打造先进装备制造业强市、佛科院建设一流理工科大学的需要,佛山科学技术学院作为中心城市本科院校,积极探索与实践大学生创业教育,构筑创业教育的支撑体系,大学生创业教育初见成效.地方院校实施创业教育应明确创业教育的层次定位,践行终身教育理念,处理好创业教育中的三对关系,凸显地方特色,实现协同育人.
31.潮商创业精神与师范生创业教育
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：创新是民族进步的灵魂;创业是国计民生的大事;大学生的创新创业教育深刻影响着国家未来发展的走向;其中尤以师范生的创业教育影响最大,它不仅影响师范生自身,也影响其未来执教的成千上万个弟子.韩山师范学院是一所位于粤东潮汕地区的师范院校,而潮汕商帮是世界闻名的企业家群体,有'中国犹太人'之誉.本文探讨基于潮商创业精神,通过各种创业教育载体对师范生进行创业教育,使其具备创业精神、创业知识,创业实践及创业教育实践经验;从而培养出各学科较高水平的师资力量,为国家的人才培养和繁荣昌盛尽自己的绵薄之力.
32.理工科院校创新创业人才培养模式探索
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：理工科院校中工科类专业占有非常大的比重,理工类学科与产业发展联系密切,直接为产业发展提供人才和科技支撑,在实施创新驱动发展战略中的地位和作用突出.其应用型人才培养目标的定位,对人才的实践能力、创新能力要求更严格,现有的人才培养模式难以满足需求.如何培养创新创业人才,使之于经济社会发展需要相适应,是目前亟待解决的问题.本文从分析创新创业教育的内涵入手,探讨理工科院校创新创业人才培养的必要性,构建理工科院校创新创业人才培养模式,并从师资队伍、管理制度、组织机构、经费投入四方面阐述保障措施,旨在为理工科院校开展创新创业教育提供参考.
33.“师”模式创业教育的探索与实践
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：在像华师这样传统师范院校中,特别是在创业氛围比较薄弱、师资力量不足、软硬件条件都不太丰富的情况下,怎样开展创业教育这样一个具有普遍性和现实性的问题.面对这种现状，创业教育的开展，首先应该从明确创业教育的目标和宗旨开始，其次应创造一切条件建设创业教育的实践、实训、孵化平台，另外还需不断完善创业教育生态体系。
34.产学研合作共建应用型创新人才培养模式探索——以广轻艺术设计学院152创意工场为例
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：依托广东省雄厚的轻工行业背景,校企联合制定应用型特色人才培养方案,依托校内实践教学的152创意工场的'寓教于研'工作室模式,建立了产学研'捆绑式'共赢机制,将专业的教学更贴近实践应用,将学生从业所需要的技能、知识、态度有机地整合在一起,以切实培养学生的职业岗位技能.同时,兼顾到学生将来可持续发展能力的培养,逐步形成企业、学校、学科、及学生多方共赢的局面.
35.互联网+视域下高校构建多元化创新创业教育模式探析
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：创新创业已经成为近年来高校教育的热点,信息时代的发展更加速该话题的不断升温,构建多元化创新创业教育模式已成为现代教育的关键着力点.本文对高校创新创业教育模式现状进行概括,论证多元化教育模式的必要性.并从多元化培养创新意识和创业理念、构建多元化创新创业课程体系、打造多元化创新创业实践平台、注重创新创业成果的多元化呈现等四个方面对创新创业教育的多元模式展开论述,促进高校构建多元化的创新创业教育模式.
36.知行合一、分层递进的高职大学生创新创业教育模式研究
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：高职院校面向全体大学生开展创新创业教育是近年事情.目前,比较公认的成功的创新创业教育模式不多见.为了提高创新创业教育成效,有必要对高职大学生创新创业教育模式进行探索.本文结合高职大学生认知规律和创新创业教育现状,从专业培养方案修订、课程体系设置、师资团队组建、孵化基地建设、机制体制创新、校园文化营造、发展规划制定等角度对构建'知行合一、分层递进'的高职大学生创新创业教育模式进行了实践研究.
37.高职女大学生特色创新创业教育体系的构建研究
- 《第十一届海峡两岸（粤台）高等教育论坛暨创新高校办学模式、培育创新创业人才学术研讨会》
摘要：与男大学生相比,高职女大学生在创新创业方面有着不同的特点,如采用与男大学生相同的创新创业教育体系,将不能有针对性的实施高职女大学生创新创业教育.文章对高职女大学生创新创业现状进行分析,提出高职院校应在推进创新创业教育的同时,重视针对女大学生的'性别意识教育',在构建完善男女大学生均适宜的创新创业教育体系基础上,将性别意识教育融入体系建设,针对女大学生的特点,构建高职女大学生特色创新创业教育体系.