脚轮结构及用于课堂教学的多功能教学用具

摘要

本发明公开一种脚轮结构及用于课堂教学的多功能教学用具。脚轮结构包括轮架主体、移动滚轮、固定垫块、调节螺栓、调节手轮。轮架主体开设有滚轮安装腔及垫块安装腔；移动滚轮转动安装于滚轮安装腔中；固定垫块滑动安装于垫块安装腔中，固定垫块上开设有升降滑动引导槽，垫块安装腔的腔壁上设有与升降滑动引导槽配合的升降滑动引导块；固定垫块上开设有螺纹孔，调节螺栓的一端螺合于螺纹孔中，调节螺栓的另一端与调节手轮固定连接；调节手轮带动调节螺栓转动，通过升降滑动引导槽与升降滑动引导块的配合，进而使得固定垫块沿垫块安装腔的腔壁滑动。本发明的脚轮结构，一方面可以对面板进行轻松的移动，另一方面还可以对面板进行位置固定。

说明书

技术领域

本发明涉及一种脚轮结构及用于课堂教学的多功能教学用具。

背景技术

黑板，一般用木板或磨砂玻璃等制成的，可以用粉笔等特定的书写材料在上面写字，多为黑色、墨绿色、白色或米黄色。两百多年来，黑板从最早的用黑色涂料涂抹在木板、水泥等坚硬物体表面，到现代的水磨玻璃、彩涂钢板、复合材料，见证了世界教育事业的一步步发展，为人类传播知识，普及教育，立下了汗马功劳。现在，黑板的种类也开始变得复杂多样，从颜色上分，有黑板、绿板、白板等；从表面形状上分，有平面板、弧面板等；从结构组成上分，有支架活动板、推拉板、升降板、磁性黑板等；从用途上分，有教学黑板、办公白板、广告板、展示板等。

讲桌，通常是指为配合演讲者演讲所使用的桌子。演讲者通常会在讲桌上放置用于演讲时所需要使用的道具，例如，在校园内，讲桌上通常会放置有粉笔、粉笔擦、尺子等日常教学所使用的物品。

由以上描述可知，特别是在校园内，黑板与讲桌是教师在教学过程中所必不可少的两样物件。

然而，对于传统的黑板，其通常只有简单的文字书写及文字展示的功能；对于传统的讲桌，其通常也只有简单的物品放置功能。为此，需要提供一种用于课堂教学的多功能教学用具，此种多功能教学用具即可以当黑板使用，还可以当讲桌使用，根据实际的教学情况，进行黑板或讲桌的切换使用。

进一步的，在多功能教学用具实现了黑板或讲桌的切换使用的基础上，会遇到这样的一种情况，作为黑板或讲桌使用的面板，都需要对其进行移动，通过对其进行移动，可以到达合适的位置，从而使得教师在课堂上获得更好的授课效果。而面板被移动到合适的位置后，还需要对其进行固定，以防止其随意移动。因此，如何设计一种脚轮结构，一方面可以对面板进行轻松的移动，另一方面还可以对面板进行位置固定，这是技术人员需要解决的技术问题。

发明内容

本发明的目的是克服现有技术中的不足之处，提供一种脚轮结构及用于课堂教学的多功能教学用具，一方面可以对面板进行轻松的移动，另一方面还可以对面板进行位置固定。

本发明的目的是通过以下技术方案来实现的：

一种脚轮结构，包括：轮架主体、移动滚轮、固定垫块、调节螺栓、调节手轮；

所述轮架主体开设有滚轮安装腔及垫块安装腔；

所述移动滚轮转动安装于所述滚轮安装腔中；

所述固定垫块滑动安装于所述垫块安装腔中，所述固定垫块上开设有升降滑动引导槽，所述垫块安装腔的腔壁上设有与所述升降滑动引导槽配合的升降滑动引导块；

所述固定垫块上开设有螺纹孔，所述调节螺栓的一端螺合于所述螺纹孔中，所述调节螺栓的另一端与所述调节手轮固定连接；

所述调节手轮带动所述调节螺栓转动，通过所述升降滑动引导槽与所述升降滑动引导块的配合，进而使得所述固定垫块沿所述垫块安装腔的腔壁滑动。

在其中一个实施例中，所述脚轮结构还包括支撑板，所述支撑板转动设于所述轮架主体上。

在其中一个实施例中，所述支撑板通过轴承转动设于所述轮架主体上。

在其中一个实施例中，所述移动滚轮为球形滚轮。

在其中一个实施例中，所述移动滚轮为圆环形滚轮。

在其中一个实施例中，所述移动滚轮上包裹有橡胶套。

在其中一个实施例中，所述固定垫块为弹性橡胶块结构。

一种用于课堂教学的多功能教学用具，包括上述的脚轮结构，还包括：支撑结构、拼接式面板结构、第一连接件、第二连接件；

所述支撑结构包括第一支撑杆及第二支撑杆，所述第一支撑杆及所述第二支撑杆相互间隔设置；

所述第一连接件滑动可固定的设于所述第一支撑杆上，所述第二支撑杆滑动可固定的设于所述第二支撑杆上；

所述拼接式面板结构位于所述第一连接件和所述第二连接件之间，所述拼接式面板结构的两端形成第一连接端及第二连接端，所述拼接式面板结构通过所述第一连接端转动可固定的设于所述第一连接件上，所述拼接式面板结构通过所述第二连接端转动可固定的设于所述第二连接件上；

所述第一支撑杆的一端安装有所述脚轮结构，所述第二支撑杆的一端安装有所述脚轮结构。

在其中一个实施例中，所述第一支撑杆的一端安装有两个所述脚轮结构，所述第二支撑杆的一端安装有两个所述脚轮结构。

本发明的一种脚轮结构，通过设置轮架主体、移动滚轮、固定垫块、调节螺栓、调节手轮，并对各个部件的结构进行优化设计，一方面可以对面板进行轻松的移动，另一方面还可以对面板进行位置固定。

附图说明

图1为本发明一实施例的用于课堂教学的多功能教学用具的结构图；

图2为图1所示的拼接式面板结构的结构图；

图3为图2所示的拼接式面板结构的分解图；

图4为图3所示的拼接式面板结构的局部图；

图5为图3所示的拼接式面板结构在A处的放大图；

图6为图1所示的脚轮结构的结构图；

图7为图6所示的脚轮结构的局部图(一)；

图8为图6所示的脚轮结构的局部图(二)；

图9为一种画作展示固定装置安装于拼接式面板结构上的结构图；

图10为图9所示的顶部驱动结构的结构图；

图11为图10所示的顶部驱动结构的局部图；

图12为一种文具收纳盒的结构图；

图13为图12所示的文具收纳盒的局部图；

图14为图12所示的转盘的结构图；

图15为图1所示的第一连接件与第一支撑杆配合的结构图(一)；

图16为图9所示的第一连接件与第一支撑杆配合的结构图(二)；

图17为图9所示的第一连接件的局部图(一)；

图18为图9所示的第一连接件的局部图(二)。

具体实施方式

为了便于理解本发明，下面将参照相关附图对本发明进行更全面的描述。附图中给出了本发明的较佳实施方式。但是，本发明可以以许多不同的形式来实现，并不限于本文所描述的实施方式。相反地，提供这些实施方式的目的是使对本发明的公开内容理解的更加透彻全面。

需要说明的是，当元件被称为“固定于”另一个元件，它可以直接在另一个元件上或者也可以存在居中的元件。当一个元件被认为是“连接”另一个元件，它可以是直接连接到另一个元件或者可能同时存在居中元件。本文所使用的术语“垂直的”、“水平的”、“左”、“右”以及类似的表述只是为了说明的目的，并不表示是唯一的实施方式。

除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本发明的技术领域的技术人员通常理解的含义相同。本文中在本发明的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的实施方式的目的，不是旨在于限制本发明。本文所使用的术语“及/或”包括一个或多个相关的所列项目的任意的和所有的组合。

如图1所示，一种用于课堂教学的多功能教学用具10，包括：支撑结构11、拼接式面板结构12、第一连接件13、第二连接件14。

支撑结构11包括第一支撑杆100及第二支撑杆200，第一支撑杆100及第二支撑杆200相互间隔设置。

第一连接件13滑动可固定的设于第一支撑杆100上，第二支撑杆14滑动可固定的设于第二支撑杆200上。

拼接式面板结构12位于第一连接件13和第二连接件14之间，拼接式面板结构12的两端形成第一连接端15及第二连接端16，拼接式面板结构12通过第一连接端15转动可固定的设于第一连接件13上，拼接式面板结构12通过第二连接端16转动可固定的设于第二连接件14上。

下面，对用于课堂教学的多功能教学用具10的使用方法进行说明：

当需要将用于课堂教学的多功能教学用具10作为讲桌使用时，只要旋转拼接式面板结构12，使得拼接式面板结构12的板面与水平面平行，即可在拼接式面板结构12上放置日常教学所使用的物品；

要说明的是，将用于课堂教学的多功能教学用具10作为讲桌使用时，拼接式面板结构12的板面并非一定要与水平面平行，拼接式面板结构12的板面与水平面稍微有倾角也可以，只要能实现物品的承载即可，教学人员根据实际情况进行角度的调节；

当需要将用于课堂教学的多功能教学用具10作为黑板使用时，只要旋转拼接式面板结构12，使得拼接式面板结构12的板面与水平面垂直，即可使用粉笔等特定的书写材料在上面写字，进行文字书写及文字展示；

要说明的是，将用于课堂教学的多功能教学用具10作为黑板使用时，拼接式面板结构12的板面并非一定要与水平面垂直，拼接式面板结构12的板面与水平面稍微有倾角也可以，只要能实现书写及展示即可，教学人员根据实际情况进行角度的调节。

在用于课堂教学的多功能教学用具10的使用过程中，会遇到这样的一种情况，无论拼接式面板结构12是作为黑板使用还是作为讲桌使用，都需要根据实际的使用环境进行板面面积大小的调节。例如，当拼接式面板结构12作为黑板使用时，如果要在板面上书写多一点文字时，这时就需要扩大板面的面积；如果受制于场地限制，不能放置面积过大的板面，这时就需要缩小板面的面积。又如，当拼接式面板结构12作为讲桌使用时，如果要在板面上放置多一点物品时，这时就需要扩大板面的面积；同样的，如果受制于场地限制，不能放置面积过大的板面，这时就需要缩小板面的面积。因此，如何设计一种拼接式面板结构12，可以根据实际的使用情况进行板面面积大小的调节，这是技术人员需要解决的技术问题。

如图2、图3及图4所示，下面，对一种拼接式面板结构12的具体结构进行说明：

一种拼接式面板结构12，包括多块依次拼接的拼接板300。在本实施例中，拼接板300的数量为三块。

每一拼接板300具有两个相背的板面310(如图4所示)，每一拼接板300上开设有贯通的连接通孔320，连接通孔320位于两个相背的板面310之间，连接通孔320的中心轴线与板面310平行。即，连接通孔320贯穿于拼接板300，连接通孔320由拼接板300的一端贯通于拼接板300的另一端。

连接通孔320的两端分别形成插接端321及卡接端322。

拼接式面板结构12还包括卡扣400。

连接通孔320的卡接端322开设有卡槽323。

卡扣400插接于其中一块拼接板300的连接通孔320的插接端321，其中一块拼接板300通过卡扣400与另一块拼接板300的卡槽323卡接，以使得相邻的两块拼接板300连接。

这样，通过开设连接通孔320，当需要将两块拼接板300连接时，其中一块拼接板300通过卡扣400与另一块拼接板300的卡槽323卡接；当需要将两块拼接板300分开时，按压卡扣400，可以使得卡扣400从卡槽323中脱离。可知，两块拼接板300通过卡扣与卡槽的配合方式，实现了快速的装配与拆解。教学人员根据实际情况，将拼接板300进行任意数量的组合拼接，提高了使用的效果。

进一步的，连接通孔320的数量为多个，多个连接通孔320的中心轴线相互平行，多个连接通孔320依次间隔排布。通过开设多个连接通孔320，并相应的配合多个卡扣400，从而大大提高了两块相邻拼接板300的连接强度。

如图5所示，进一步的，卡扣400包括插接柱410及设于插接柱410一端的卡接头420，卡接头420包括两条弹性卡块421，两条弹性卡块421之间间隔设置并形成弹性回复空间422，卡槽323贯穿于板面310并与连接通孔320贯通，弹性卡块421收容于卡槽323内。这样，两条弹性卡块421发生弹性形变后，便会进入到连接通孔320内，当弹性卡块421到达卡槽323处，又会回复弹性形变，使得弹性卡块421收容于卡槽323，从而实现了卡接，进而实现了两块拼接板300的连接。还要说明的是，卡槽323贯穿于板面310并与连接通孔320贯通，这样，当需要将两块拼接板300进行分离时，可以从卡槽323的一端口对弹性卡块421进行挤压，使得弹性卡块421从卡槽323中快速脱离。

如图5所示，进一步的，弹性卡块421具有倾斜引导面423。通过设置倾斜引导面423，可以使得弹性卡块421更加顺畅且快速的进入到连接通孔320中，实现卡接。

如图5所示，更进一步的，在本实施例中，沿连接通孔320的延伸方向，在卡接端322处依次间隔开设有多个卡槽323。这样，通过开设有多个卡槽323，可以根据实际情况，选择卡扣400进入到连接通孔320的深度，从而实现两块拼接板300之间距离的调节，从而实现对拼接后的拼接板300的面积大小的调节，进一步提高了使用的效果。

在用于课堂教学的多功能教学用具10的使用过程中，会遇到这样的一种情况，无论拼接式面板结构12是作为黑板使用还是作为讲桌使用，都需要对其进行移动，通过对其进行移动，可以到达合适的位置，从而使得教师在课堂上获得更好的授课效果。而拼接式面板结构12被移动到合适的位置后，还需要对其进行固定，以防止其随意移动。因此，如何设计一种脚轮结构，一方面可以对拼接式面板结构12进行轻松的移动，另一方面还可以对拼接式面板结构12进行位置固定，这是技术人员需要解决的技术问题。

如图6、图7及图8所示，下面，对一种脚轮结构500的具体结构进行说明：

一种脚轮结构500，包括：轮架主体510、移动滚轮520、固定垫块530、调节螺栓540、调节手轮550。

如图8所示，轮架主体510开设有滚轮安装腔511及垫块安装腔512。

移动滚轮520转动安装于滚轮安装腔511中。

如图6及图7所示，固定垫块530滑动安装于垫块安装腔512中，固定垫块530上开设有升降滑动引导槽531，垫块安装腔512的腔壁上设有与升降滑动引导槽531配合的升降滑动引导块513。

固定垫块530上开设有螺纹孔(图未示)，调节螺栓540的一端螺合于螺纹孔中，调节螺栓540的另一端与调节手轮550固定连接。

调节手轮550带动调节螺栓540转动，通过升降滑动引导槽531与升降滑动引导块513的配合，进而使得固定垫块530沿垫块安装腔512的腔壁滑动。

第一支撑杆100的一端安装有上述脚轮结构500，第二支撑杆200的一端安装有上述脚轮结构500。在本实施例中，第一支撑杆100的一端安装有两个脚轮结构500，第二支撑杆200的一端安装有两个脚轮结构500，这样，可以较好保持整个用于课堂教学的多功能教学用具10的平衡。

下面，对脚轮结构500的使用方法进行说明：

当需要对拼接式面板结构12进行移动，使其可以到达合适的位置，从而使得教师在课堂上获得更好的授课效果，并且也可以使得学生获得更好的听课效果时，需要通过脚轮结构500对其进行移动，具体的，拧动调节手轮550，调节手轮550带动调节螺栓540转动，通过升降滑动引导槽531与升降滑动引导块513的配合，进而使得固定垫块530沿垫块安装腔512的腔壁滑动，于是，固定垫块530脱离与地面的接触，当固定垫块530脱离与地面接触后，便可以通过移动滚轮520对用于课堂教学的多功能教学用具10整体作轻松移动，使之到达指定的位置；

当拼接式面板结构12到达指定位置后，还需要对其进行固定，以防止其随意移动，具体的，反方向拧动调节手轮550，调节手轮550带动调节螺栓540转动，通过升降滑动引导槽531与升降滑动引导块513的配合，进而使得固定垫块530沿垫块安装腔512的腔壁反方向滑动，于是，固定垫块530脱离与地面重新接触，当固定垫块530重新与地面接触后，便可以对用于课堂教学的多功能教学用具10整体进行固定，防止其随意移动。

如图6所示，进一步的，脚轮结构500还包括支撑板560，支撑板560转动设于轮架主体510上。在本实施例中，支撑板560通过轴承转动设于轮架主体510上。这样，轮架主体510通过支撑板560安装于第一支撑杆100及第二支撑杆200上，可以使得用于课堂教学的多功能教学用具10在整体的移动过程中更好的改变方向。

在本实施例中，移动滚轮520为圆环形滚轮，移动滚轮520上包裹有橡胶套(图未示)，通过设置橡胶套，可以使得用于课堂教学的多功能教学用具10在整体的移动过程中获得更好的静音效果。在其它实施例中，移动滚轮520为球形滚轮。

在本实施例中，固定垫块530为弹性橡胶块结构，这样，可以使得用于课堂教学的多功能教学用具10获得更好的固定效果。

如图7所示，进一步的，调节手轮550包括：拧动套筒551、多个防滑块552。拧动套筒551套设于调节螺栓540上，多个防滑块552以拧动套筒551的中心轴为中心呈环形阵列分布，相邻的两个防滑块552之间相互间隔并形成防滑凹槽553。这样，通过设置多个防滑块552，多个防滑块552以拧动套筒551的中心轴为中心呈环形阵列分布，相邻的两个防滑块552之间相互间隔并形成防滑凹槽553，可以轻松的拧动拧动套筒551，进而带动调节螺栓540转动，实现固定垫块530的升降运动。

在用于课堂教学的多功能教学用具10的使用过程中，会遇到这样的一种情况，特别是对于教授美术的教师来说，他们经常需要将画作展示出来，通过对展示的画作进行现场讲解，可以达到更好的教学效果。然而，展示的画作通常包含有画框，带有画框的画作会比较沉重，不容易将其固定于拼接式面板结构12。如何设计一种画作展示固定装置，实现将画作快速的、稳定的固定于拼接式面板结构12上，这是技术人员需要解决的技术问题。

如图9所示，其为一种画作展示固定装置600的结构图。下面，对画作展示固定装置600的具体结构进行说明：

如图10及图11所示，画作展示固定装置600包括：顶部驱动结构610、顶部夹持件620、底部驱动结构630、底部夹持件640。顶部驱动结构610与顶部夹持件620驱动连接；底部驱动结构630与底部夹持件640驱动连接。顶部驱动结构610与底部驱动结构630分别安装于拼接式面板结构12同一板面的两端，顶部驱动结构610驱动顶部夹持件620，以使得顶部夹持件620与拼接式面板结构12的板面抵接或分离，底部驱动结构630驱动底部夹持件640，以使得底部夹持件640与拼接式面板结构12的板面抵接或分离。在本实施例中，顶部驱动结构610与底部驱动结构630的结构相同，顶部夹持件620与底部夹持件640的结构相同。

顶部驱动结构610包括：安装底座611、承载基台612、驱动部613、伸缩杆614、外连杆615、内连杆616、压杆617。

承载基台612固定于安装底座611上；驱动部613转动设于安装底座611上，驱动部613驱动伸缩杆614伸缩运动；外连杆615的一端铰接于承载基台612上，外连杆615的另一端铰接于伸缩杆614的一端；压杆617转动设于安装底座611上；内连杆616的一端铰接于压杆617上，内连杆616的另一端铰接于伸缩杆614的一端；内连杆616上设有压块618，压块618与压杆617抵接或分离；顶部夹持件620安装于压杆617上。

下面，对画作展示固定装置600的工作原理进行说明：

将待固定的画作预定位于拼接式面板结构12上；

通过顶部驱动结构610与顶部夹持件620的配合，对画作的顶部进行固定，通过底部驱动结构630与底部夹持件640的配合，对画作的底部进行固定；

具体的，开启驱动部613，使得驱动部613驱动伸缩杆614伸出，伸缩杆614进而带动内连杆616转动，内连杆616通过其上的压块618与压杆617抵接，进而带动压杆617绕安装底座611转动，压杆617的转动进而带动顶部夹持件620向靠近拼接式面板结构12的板面方向运动，于是，画作的顶部被固定；

同理的，在底部驱动结构630与底部夹持件640的配合下，画作的底部也得以固定；

可知，驱动部613驱动伸缩杆614收缩，伸缩杆614进而带动内连杆616反向转动，内连杆616上的压块618便会与压杆617分离，紧接着，内连杆616带动压杆617绕安装底座611反向转动，压杆617的转动进而带动顶部夹持件620向远离拼接式面板结构12的板面方向运动，于是，画作的顶部脱离顶部夹持件620的固定；

同理的，在底部驱动结构630与底部夹持件640的配合下，画作的底部也可以脱离底部夹持件640的固定。

要说明的是，通过设置外连杆615，外连杆615的一端铰接于承载基台612上，外连杆615的另一端铰接于伸缩杆614的一端，这样，可以使得驱动部613驱动伸缩杆614作伸缩运动时更加稳定、顺畅。

在本实施例中，驱动部为气缸驱动结构，顶部夹持件为长条块状结构，底部夹持件为长条块状结构。在其它实施例中，驱动部为电机丝杆驱动结构，顶部夹持件为长条板状结构，底部夹持件为长条板状结构。

进一步的，顶部驱动结构610还包括调节螺栓619，调节螺栓619螺合于压杆617的一端，顶部夹持件620通过调节螺栓619安装于压杆617上。这样，可以通过顺时针或逆时针对调节螺栓619进行拧动，对调节螺栓619的伸出长度进行调节，进而达到调节顶部夹持件620与拼接式面板结构12的板面距离的目的，从而可以更好适应不同厚度的画作，达到理想的固定效果。

在用于课堂教学的多功能教学用具10的使用过程中，会遇到这样的一种情况，教师需要将教学过程中所使用到的文具用品进行收纳，例如教学过程中所使用到的粉笔、黑板擦、水性笔、画笔等等。因此，如何设计一种用于对文具进行收纳的文具收纳盒，特别是在黑板或讲桌切换使用的过程中，会伴随着面板的转动，而在面板转动的过程中，如何进一步防止文具从收纳盒中掉落，这是技术人员需要解决的技术问题。

如图12、图13及图14所示，下面，对文具收纳盒700的具体结构进行说明：

一种文具收纳盒700，包括：外罩710、盒盖720、转盘730。

外罩710为中空的壳体结构，外罩710具有一收容腔711，外罩710上开设有取放口712，取放口712与收容腔711贯通。转盘730可转动的收容于收容腔711内，转盘730上开设有收容槽731。盒盖720滑动设于收容腔711的腔壁上，以使得取放口712封闭，或使得取放口712敞开。

具体的，外罩710呈圆筒体结构，外罩710具有顶面713、底面714及侧面715，取放口712开设于外罩710的侧面715，盒盖720上设有推拉把手721，推拉把手721与取放口712的边缘抵接或分离，转盘730为圆盘形，收容腔711内设有固定轴716，转盘730上开设有转动孔732，固定轴716收容于转动孔732中，收容槽731的数量为多个，多个收容槽732以转盘730的转动轴为中心呈环形阵列分布。

下面，对文具收纳盒700的使用方法进行说明：

首先，将文具收纳盒700安装于拼接式面板结构12的板面上；

通过推拉把手721滑动盒盖720，使得盒盖720沿着收容腔711的腔壁滑动，从而可以使得取放口712被盒盖720封闭，或者使得取放口712处于敞开状态；

当取放口712处于敞开状态时，可以将一些文具用品放置于转盘730的收容槽731中；

进一步的，通过转动转盘730，可以使得多个收容槽731依次到达取放口712处，从而方便将文具用品放置于收容槽731中，达到收纳更多数量的文具用品的目的；

当取放口712被盒盖720封闭时，可以进行黑板或讲桌的切换使用，伴随着拼接式面板结构12的转动，收纳于其中的文具用品也不会掉落下来。

进一步的，转盘730的边缘设有多条防滑凸条733，多条防滑凸条733以转盘730的转动轴为中心呈环形阵列分布。这样，通过设置多条防滑凸条733，可以达到更好的防滑效果，提高人手与转盘730边缘接触的摩擦力。

在用于课堂教学的多功能教学用具10的使用过程中，会遇到这样的一种情况，当拼接式面板结构12作为黑板使用时，不但要能获得转动角度的调节，而且还要能获得高度上的调节；同样的，当拼接式面板结构12作为讲桌使用时，不但要能获得转动角度的调节，而且还要能获得高度上的调节。可知，无论拼接式面板结构12是作为黑板使用还是作为讲桌使用，教师根据实际情况，都需要能同时获得角度及高度的调节，从而获得更好的教学效果。因此，如何设计对第一连接件13及第二连接件14的结构作进一步改进，使得拼接式面板结构12无论作为黑板使用还是作为讲桌使用，都能同时获得角度及高度的调节，这是技术人员需要解决的技术问题。

首先要说明的是，在本实施例中，第一连接件13及第二连接件14的结构相同，第一支撑杆100及第二支撑杆200的结构相同，下面，仅对第一连接件13及第一支撑杆100的具体结构进行说明。

如图15所示，第一支撑杆100上开设有升降调节槽110，升降调节槽110的槽壁上开设有升降调节齿条111。对应的，第二支撑杆200也开设有相同结构的升降调节槽及升降调节齿条。

如图15所示，第一连接件13包括：升降滑套610、齿轮组件620、锁销组件630、转动夹持板640。

升降滑套610为两端开口的中空筒体结构，升降滑套610滑动套设于第一支撑杆100上，齿轮组件620安装于升降滑套610上。

如图17及图18所示，齿轮组件620包括：齿轮安装夹621、升降调节齿轮622、转动调节齿轮623、阻力式齿轮624、传动转轴625。齿轮安装夹621呈“n”字形，齿轮安装夹621包括第一夹片626及第二夹片627，第一夹片626与第二夹片627的连接处形成封闭端20，第一夹片626与第二夹片627的分离处形成敞口端30，第一夹片626与第二夹片627之间形成收容腔628。转动调节齿轮623与阻力式齿轮624相互啮合并收容于收容腔628内，转动调节齿轮623靠近封闭端设置，阻力式齿轮624靠近敞口端设置，阻力式齿轮624的齿宽大于转动调节齿轮623的齿宽，第一夹片626与第二夹片627夹持阻力式齿轮624。升降调节齿轮622位于收容腔628外并收容于升降调节槽110内，升降调节齿轮622与转动调节齿轮623之间通过传动转轴625连接，升降调节齿轮622与升降调节槽110内的升降调节齿条111啮合。

转动夹持板640与传动转轴625连接，拼接式面板结构12通过第一连接端15夹持于转动夹持板640上。

如图17及图18所示，锁销组件630包括：限位锁块631、限位引导块632、限位插销633。升降滑套610上开设有限位引导槽611(如图16所示)，限位引导块632滑动设于限位引导槽611中，限位锁块631固定于限位引导块632上，限位锁块631与限位引导槽611的槽壁之间设有复位弹簧(图未示)，限位锁块631收容或脱离转动调节齿轮623的齿槽。升降滑套610上开设有插槽612(如图16所示)，限位插销633的一端设有楔形插块634，限位插销633插设于插槽612中，以使得楔形插块634与限位引导块632抵接，进而使得限位锁块631收容或脱离转动调节齿轮623的齿槽。

下面，对第一连接件13的工作原理进行说明：

拼接式面板结构12通过第一连接端15夹持于转动夹持板640上，转动拼接式面板结构12，拼接式面板结构12进而通过转动夹持板640带动传动转轴625转动；

传动转轴625的转动，同时带动升降调节齿轮622及转动调节齿轮623转动；

由于第一支撑杆100上开设有升降调节槽110，升降调节槽110的槽壁上开设有升降调节齿条111，升降调节齿轮622与升降调节槽110内的升降调节齿条111啮合，因此，在升降调节齿轮622转动的过程中，升降调节齿轮622会沿着升降调节槽110的槽壁作升降运动，升降调节齿轮622的升降运动也促使拼接式面板结构12自身作升降运动，从而实现了拼接式面板结构12的高度调节；

可知，拼接式面板结构12要实现高度的调节，需要进行自身的转动，而在拼接式面板结构12自身转动的过程中，也同时实现角度的调节，这样，也就解决了“拼接式面板结构12无论作为黑板使用还是作为讲桌使用，都能同时获得角度及高度的调节”这一技术问题。

要说明的是，在正常的使用状态下，限位锁块631在复位弹簧的作用下，限位锁块631是收容转动调节齿轮623的齿槽内的，这样，限位锁块631便可以对转动调节齿轮623进行限位，防止转动调节齿轮623在受外力的作用下而发生转动，从而提高了拼接式面板结构12的使用稳定性。

然而，在需要对拼接式面板结构12进行角度或高度调节时，便需要对转动调节齿轮623进行转动才能获得。而此时，需要使得限位锁块631脱离转动调节齿轮623的齿槽。为此，特别设计了限位插销633。将限位插销633插设于插槽612中，以使得楔形插块634与限位引导块632靠近转动调节齿轮623的一端抵接，在楔形插块634的推力作用下，限位锁块631便可以脱离转动调节齿轮623的齿槽，从而使得转动调节齿轮623处于自由转动的状态，便于拼接式面板结构12进行角度或高度调节。

还要说明的是，限位插销633的使用，还可以进一步促使限位锁块631更加紧密的收容于转动调节齿轮623的齿槽内。例如，当拼接式面板结构12完成了角度或高度调节后，将限位插销633转动180度，使得楔形插块634与限位引导块632远离转动调节齿轮623的一端抵接，这样，楔形插块634将限位锁块631推向转动调节齿轮623的齿槽，使得限位锁块631更加紧密的收容于转动调节齿轮623的齿槽内，防止转动调节齿轮623转动，进一步使得拼接式面板结构12能够更加稳定的固定。

还要说明的是，齿轮安装夹621呈“n”字形，齿轮安装夹621包括第一夹片626及第二夹片627，第一夹片626与第二夹片627的连接处形成封闭端20，第一夹片626与第二夹片627的分离处形成敞口端30，第一夹片626与第二夹片627之间形成收容腔628。转动调节齿轮623与阻力式齿轮624相互啮合并收容于收容腔628内，转动调节齿轮623靠近封闭端设置，阻力式齿轮624靠近敞口端设置，阻力式齿轮624的齿宽大于转动调节齿轮623的齿宽，第一夹片626与第二夹片627夹持阻力式齿轮624。这样的结构设计，使得阻力式齿轮624可以被第一夹片626及第二夹片627紧紧的夹持，不容易发生转动，而不易发生转动的阻力式齿轮624也对与之啮合的转动调节齿轮623提供了阻力，使得转动调节齿轮623也不易发生转动，进而使得拼接式面板结构12在转动的过程中也会受到阻力的作用。于是，当需要对拼接式面板结构12进行调节时，限位锁块631在脱离转动调节齿轮623的齿槽的一瞬间，不会因为过小的外力而随意发生转动，也不会因为拼接式面板结构12自身的重力而随意发生转动，需要提供给拼接式面板结构12一定的作用力，拼接式面板结构12才能发生转动，提高了拼接式面板结构12的调节过程中的稳定性。

本发明的一种用于课堂教学的多功能教学用具10，通过设置支撑结构11、拼接式面板结构12、第一连接件13、第二连接件14，并对各个部件的结构进行优化设计，使得用于课堂教学的多功能教学用具10即可以当黑板使用，还可以当讲桌使用，根据实际的教学情况，进行黑板或讲桌的切换使用。

以上所述实施例仅表达了本发明的几种实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对发明专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本发明的保护范围。因此，本发明专利的保护范围应以所附权利要求为准。