視聴覚教育工学での音波·EM波·倫理問題の一局面－Blended LearningとRelationism-First下の散策·実測

摘要

もともと教育工学の自律性は、時に、ボトムアップの記述的姿で量的調査の伴う存在科学（”何であるか”）とトップダウンの質的調査が主な価値科学（”何をなすべきか”）間の架橋にこそあると言われる。極論して”Blended Learningなきe-Learningは盲動であり、逆は空虚である”として、Relationism-Firstの視点に立たぬ限り文理（教育と工学）の両義態に充つ教育工学の本質へは迫れぬとの見地に立つ。すなわち、主に、数学的時間像に沿いBottom Upで操作中心のもと”外へ外へと拡大しゆく”e-LearningのIT応用工学技術の組織的発展·拡大路線上のみでは、倫理も含めた文化的価値への真に意味ある解答を見出せぬ故に、前者の無機的·等質化された時間像（Newton時間）を歪めてでも、文理融合を目指さねばならぬ。すなわち、価値からTop Downで”内へ内へと内実化させゆく姿をも含めた．”Blended Learningの導入は不可避とすら思われる。具体的には、物理的時間像のみに於いてすら、単体中心のNewton時間から現象間の多様な関係態での各時間像へと語られゆく歴史的変遷の姿が認められ、その上、倫理·社会学とも関連させつつ、古く多くの思想家や彼らの人生かけた緊張的論争に、思いつくまま学びながら一見解を報告する。そして、視聴覚ライフサイエンスでのBlended Learningに於ける一関係態として、原理的実験例：音環境でのUtility面とEM（特に磁場、付加的に電場）環境でのRisk面間を炭素材料介在の原理的実験例をあえて特例に採用しつつここに試みてみた。何よりRelationism-Firstの姿こそが、これに立脚せぬ各専門第一では、異種因子間のあらゆる多様な（線形から高次の非線形·多次）相関情報を絶対抽出できず、Blended Learningに不可欠な姿と思われる。