Unterschiede in der subjektiven und psychischen Gesundheit und im Gesundheitsverhalten bei 11- bis 17-j?hrigen Jugendlichen an weiterführenden Schulen in Deutschland

摘要

Zusammenfassung Hintergrund Bereits im Kindes- und Jugendalter sind gesundheitliche Ungleichheiten zuungunsten sozial benachteiligter Bev?lkerungsgruppen festzustellen. Der Beitrag untersucht, inwiefern sich Unterschiede in der subjektiven und psychischen Gesundheit sowie im Gesundheitsverhalten bei Jugendlichen in Abh?ngigkeit der von ihnen besuchten weiterführenden Schule zeigen und ob diese unabh?ngig vom sozio?konomischen Status (SES) bestehen. Methodik Datengrundlage ist die Studie zur Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Deutschland (KiGGS Welle?1, 2009–2012). Analysiert werden Daten von 11- bis 17-j?hrigen M?dchen und Jungen ( n ?=?4665) an Haupt?, Real- und Gesamtschulen sowie Gymnasien. Als abh?ngige Variablen werden der selbsteingesch?tzte allgemeine Gesundheitszustand, Angaben zum Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) zur Erfassung psychischer Auff?lligkeiten sowie selbstberichteter Freizeitsport, Tabak- und Alkoholkonsum herangezogen. Ausgewiesen werden Pr?valenzen und auf logistischen Regressionen basierende Odds Ratios (OR). Ergebnisse Für die Mehrzahl der untersuchten Indikatoren zeigt sich, dass Heranwachsende, die kein Gymnasium besuchen, h?ufiger psychische Auff?lligkeiten und vermehrt ungesunde Verhaltensweisen aufweisen. Die Unterschiede verringern sich zwar mitunter bei statistischer Kontrolle des SES, bleiben jedoch in der Regel signifikant. Stark ausgepr?gte Unterschiede zeigen sich u.?a. zuungunsten von Jugendlichen, die kein Gymnasium besuchen, für beide Geschlechter mit Blick auf ?Unaufmerksamkeit/Hyperaktivit?t“ (OR: 2,29 [1,70–3,08]), bei M?dchen im Tabakkonsum (OR: 2,91 [1,85–4,57]) und bei Jungen bzgl. sportlicher Inaktivit?t (OR: 2,71 [1,85–3,95]). Diskussion Ungleiche Gesundheitschancen sollten in Bezug zur Lebenswelt der Menschen betrachtet werden, wobei sich bei Jugendlichen die Schule als pr?gender Lern- und Erfahrungsraum darstellt. Die Analysen verweisen hinsichtlich der Schulform und des Geschlechts auf divergierende Bedarfe der schulbasierten Gesundheitsf?rderung und Pr?vention.