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【摘要】在我们国内外日益多样化的教室中，教育间的文化主义继续扩大。在访问教师与亚洲地区的东道国教师进行国际共享的主动学习，基于案例研究的学习活动时，教学必须考虑到儒家传统文化（CHC）背景下与文化相适应的教学法。来访教师所面临的挑战在于，不完全精通寄宿文化，而仍然愿意发现如何在CHC环境中适应教育实践。必须在此第一级寄宿教师培训中访问教师，以采取额外的照顾措施，以便跨文化地进行主动学习。本“观点”文章旨在强调跨文化能力的步骤，策略和作为补充材料提供的示例，这些步骤对于创建和实施CHC教师发展的主动学习案例研究非常有用：1）文化准备，2）参与东道国和对自我文化能力的反思； 3）制定与文化相关的案例研究，以解决东道国的需求； 4）引起兴趣的背景问题； 5）学习成果； 6）使案例成为真实，个性化，叙述性的7）有关教师发展的问题，以找到最适合其文化的问题。在案例研究的实施过程中，8）客座讲师对主动学习进行建模，以作为国际接待教师的指南，他们在自己解决案例研究的同时通过经验学习主动学习。其他策略包括：主持人离开房间，为在CHC文化障碍阻止充分参与的情况下进行协作学习提供空间。最后，在步骤9）中提供资源。
【作者单位】
【年(卷),期】2019(20),1
【年度】2019
【页码】21
【总页数】6
【原文格式】PDF
【正文语种】
【中图分类】Q93;
【网站名称】PMC
【关键词】
