Evaluación de proceso del programa de educación afectivo-sexual Ni ogros ni princesas

摘要

Rationale: In 2008, the programme Neither ogres nor princesses was introduced at 12 secondary schools in Asturias (Spain) to incorporate emotional-sexual education. The programme proposed 14 activities aimed at students, teachers and families. This study covers the process evaluation of this intervention, in relation to the execution of the activities, participation, satisfaction, perceived usefulness and proposals for improvement. Methods: The study population were the 12 schools that participated in the programme, their students, teachers and families. Information was obtained about the activities through a monitoring questionnaire. The information collected included the satisfaction and perceived usefulness by means of self-administered questionnaires for students and teachers. Also collected were their proposals for improvement and those of the families, in focus groups. Results: The average number of activities carried out by the 12 schools was 11.6. A total of 185 teachers (26%) were involved, who gave sessions to 81% of the students at these 12 schools. The average number of sessions given was six at each level of the Compulsory Secondary Education. A total of 79% of the teachers felt fairly/very satisfied with their performance, and 65% of the students enjoyed the sessions 'quite a lot' or 'a lot'. More than 60% of students and teachers considered these sessions to be 'fairly useful' or 'very useful' for increasing knowledge, reflecting, improving equality, finding out other opinions and encouraging respect for sexual diversity. Proposals for improvement included: more time set aside for sexual education, freeing up of timetables for teachers, and more activities for families. Conclusions: The programme was an innovative intervention that was perceived as useful for incorporating sexual education into secondary schools, since it enjoyed a high level of execution as well as high level of participation, high satisfaction and perceived usefulness by students and teachers.%Fundamento: En 2008, se puso en marcha el programa Ni ogros ni princesas en 12 centros de secundaria de Asturias (España) para incorporar la educación afectivo-sexual. El programa proponía 14 actividades, dirigidas a alumnado, profesorado y familias. Este estudio recoge la evaluación de proceso de esta intervención, en relación a la ejecución de las actividades, participación, satisfacción, utilidad percibida y propuestas de mejora. Métodos: La población de estudio fueron los 12 centros que participaron en el programa, y su alumnado, profesorado y familias. Se obtuvo información sobre la ejecución de actividades mediante un cuestionario de seguimiento; se recogió la satisfacción y utilidad percibida con cuestionarios auto-administrados para alumnado y profesorado; también se recogieron sus propuestas de mejora, y las de las familias, en grupos focales. Resultados: El número medio de actividades realizadas por los 12 centros fue 11,6. Se implicaron 185 docentes (26%), que impartieron sesiones al 81% del alumnado en estos 12 centros. El número medio de sesiones impartidas fue 6 en cada nivel de la ESO. El 79% del profesorado se sintió bastante/muy satisfecho con su actuación y al 65% del alumnado le gustaron bastante/mucho estas sesiones. Más del 60% de estudiantes y docentes consideraron que estas sesiones servían bastante/mucho para aumentar conocimientos, reflexionar, mejorar la igualdad, conocer otras opiniones y favorecer el respeto a la diversidad sexual. Entre las propuestas de mejora, más horas para la educación sexual, liberación horaria para el profesorado, y más actividades para familias. Conclusiones: El programa fue una intervención novedosa y percibida como útil para incorporar la educación sexual en los centros de secundaria, ya que contó con un gran nivel de ejecución, así como una alta participación, satisfacción y utilidad percibida por el alumnado y profesorado.