Universal access to ICT and lifelong learning: Uganda's experience

摘要

L'accès à l'information électronique requiert une infrastructure d'information élaborée, qui fait actuellement défaut dans les pays en voie de développement. Et le problème est davantage aggravé par le fait que les possibilités d'obtenir un apprentissage à vie dépendent de plus en plus de l'accès à l'information, maintenu au moyen de réseaux électroniques. La population de l'Ouganda, tout comme bon nombre de pays de l'Afrique sub-saharienne, n'a jamais eu l'occasion de suivre des cours scolaires formels; pour cette raison, les perspectives d'apprentissage à long terme constituent un derniers recours pour l'intégration constructive à la société de l'information. Pour de nombreux pays en voie de développement, l'accès universel à l'information fondé sur la technique informatique et les techniques de la communication, en tant que justice sociale, est un remède possible aux défis que présente l'apprentissage à vie de la société. L'article que voici rend compte d'une étude pratique entreprise sur un modèle de télécentre, établi dans une école (school-based telecenter SBT); elle avait pout but d'évaluer le caractère approprié de l'approche à l'accès universel concentré sur les écoles, qui est actuellement mise en pratique par SchoolNet Ouganda. Les télécentres SBT, établis sur une base-pilote, se servent de la technologie fondée sur VSAT (terminaux à très petite ouverture), pour relier les écoles et les communautés avoisinantes à l'Internet. L'article documente le caractère approprié des points d'accès établis dans les écoles, pour les communautés avoisinantes, dans deux écoles choisies appartenant au site SchoolNet- Ouganda. L'accès offert dans les écoles présente des implications politiques pour l'approche envers l'accès universel et l'apprentissage à vie, qui caractérise les pays en voie de développement, dans la société de la connaissance qui émerge.%Access to electronic information requires a well-developed information infrastructure currently lacking in the developing countries. To compound the problem, prospects of achieving lifelong learning are increasingly dependent on access to information held across electronic networks. Uganda's population, similar to much of Sub-Saharan Africa, never had the opportunity to attend formal school, rendering lifelong-learning prospects as the last resort to meaningful integration into the knowledge society. To many in developing countries, universal access to ICT-based information, as a social justice, is a feasible remedy to society's lifelong learning challenges. This paper reports on a case study of the school-based telecenter (SBT) model to assess appropriateness of the school-centered approach to universal access, currently under implementation by SchoolNet Uganda. The SBTs, established on a pilot basis, utilize VSAT-based technology to connect schools and neighbouring communities to the internet. This paper documents the appropriateness of school-based access points for neighbouring communities at two selected SchoolNet-Uganda site schools. School-based access has policy implications for developing countries' approach to universal access and lifelong learning in the emerging knowledge society.