У статт? висв?тлю?ться продуктивн?сть д?? в?зуально? метафори в контекст? використання ?нформац?йно-комун?кац?йних технолог?й, упровадження яких зм?ню? формат осв?тнього процесу. Проведено анал?з в?зуальних метафор у парадигм? ф?лософ?? осв?ти, як? використовуються для опису р?зноман?тних моделей св?тобачення, п?знання та рефлекс?? над смислом понять ? знань, що стають предметом вивчення. В?зуал?зац?ю визначено як створення зображень для передач? ? виразу символ?в, що нада? можлив?сть б?льш повного розум?ння тексту, даних, в?домостей, доповнюючи наукове пояснення або лог?чну аргументац?ю. З огляду на те, що в повсякденному сприйнятт? метафори застосовуються як засоби в?зуал?зац?? для ?бачення? абстрактних понять, проанал?зовано поняття ?концептуальна метафора?, яка в когн?тивно-л?нгв?стичних досл?дженнях асоц?ю? мислення з в?з??ю та поясню? складн? феномени, що визначають х?д думок. Постулю?ться думка про залучення до процесу застосування ?нформац?йно-комун?кац?йних технолог?й ? засоб?в навчання в?зуальних метафор, як? через комп’ютерну граф?чну презентац?ю сприяють б?льш глибокому розум?нню тексту навчального матер?алу, його застосування. Доведено, що в?зуальн? метафори ? засобом п?двищення р?вня концепту, спрямовують думку в певне русло, а за умов використання ?нформац?йно-комун?кац?йних технолог?й б?льш повно ?нформують, презентують, створюють можливост? для рефлекс?й над смислами конкретних знань. Зазнача?ться, що в?зуальн? метафори виникають як в зображеннях, так ? в мов?, апелюючи до погляду, бачення, св?тла, в?зуального сприйняття, в?зуального досв?ду. Проанал?зовано ряд ключових в?зуальних метафор – ?зорового споглядання?, ?сл?поти?, ?дзеркала?, ?св?тла? – та ?х застосування в практиц? проведення навчальних занять з гуман?тарних дисципл?н. Автори вбачають перспективними подальш? досл?дження використання ?нформац?йно-комун?кац?йних технолог?й для формування вс?х складник?в в?зуально? культури.
展开▼
