Tanto a consciência fonológica como as fun??es executivas se desenvolvem gradualmente e progridem com o avan?o da escolaridade. Tais especificidades nos incentivam a investigá-las em crian?as no início da escolariza??o. O objetivo deste estudo foi explorar as associa??es entre os dois grupos de competências, tomando-se a idade e a escolaridade como covariantes. Participaram 152 crian?as de ambos os sexos, egressas de escolas públicas do maternal e do pré-escolar. Foram aplicados os seguintes instrumentos: Escala de maturidade Mental Columbia (CMMS), Teste de Habilidades Preditoras da Leitura (THPL), Teste de Trilhas para Pré-escolares (TT-P) e a Tarefa Stroop Dia e Noite. Os resultados apontaram para correla??es de fracas a moderadas entre faixa etária e os componentes das fun??es executivas. Já em rela??o à consciência fonológica, verificamos correla??es de magnitude fraca, mas estatisticamente significativa. Concluímos a favor da influência da idade e da escolaridade sobre a consciência fonológica e as fun??es executivas.
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