No conselho de classe escolar, muitas vezes, destacam-se os debates acerca das notas e comportamentos dos alunos.Paralelamente, as rela??es entre ensinar e aprender, que comp?em a singularidade da escola, acabam sendo esmaecidas.Essas tens?es que interferem na constru??o do conhecimento, se manifestam nos registros escolares e compreendem aproblemática que é estudada no presente artigo. Assim, nosso objetivo envolve investigar as rela??es entre os sujeitosescolares em diálogo com os enunciados nas atas do conselho de classe participativo de uma escola urbana do oeste deSanta Catarina (SC). Metodologicamente, se sustenta em referenciais teóricos de pesquisadores, especialmente da áreada educa??o, em interlocu??o com os registros em atas dos responsáveis, alunos e professores da turma da 1a série do noEnsino Médio, do 1o bimestre de 2017. O texto está organizado em três partes. Na primeira, apresentamos algumasreflex?es teóricas acerca da media??o e rela??o professor-aluno. Na segunda parte, realizamos uma abordagem dasatribui??es do conselho de classe no estado de SC. Na terceira parte, analisamos os registros que tomam o formato de atado conselho de classe e configuramos reflex?es por meio da análise dos mesmos, considerando os argumentos dospesquisadores. Inferimos que os responsáveis, os alunos e os professores apontam distintas no??es relacionadas aoprocesso ensino-aprendizagem, e que compreendemos que a no??o freireana do diálogo pode auxiliar no enfrentamentoda quest?o.
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