Tendo como referencial a Teoria da Autodetermina??o de Ryan, Connell e Deci (1985), as práticas de ensino sugeridas por Gil (2008) e as competências do docente sugeridas nas Leis das Diretrizes e Bases da Educa??o, buscou-se neste trabalho examinar qual o grau de motiva??o dos alunos da Faculdade de Economia, Administra??o e Contabilidade da Universidade de S?o Paulo (FEA-USP) e a sua rela??o com as práticas pedagógicas empregadas na Institui??o. Utilizou-se como método de pesquisa o questionário, o qual foi dividido em três partes: variáveis de caracteriza??o pessoal, Escala de Motiva??o Acadêmica (EMA) e Práticas de Ensino na FEA-USP. A amostra analisada compreende todos os alunos matriculados nos cursos diurnos e noturnos da FEA-USP no segundo semestre de 2014 que responderam ao questionário disponibilizado, totalizando 106 alunos. Foram observadas as frequências das respostas e utilizada a Análise de Correspondência (ANACOR). Como resultados, verifica-se que o grau de motiva??o da amostra se classifica como “Motiva??o Extrínseca, Regula??o Integrada”, que é o grau de motiva??o mais próximo da motiva??o inata. Pela EMA, como aspectos positivos, verifica-se que os alunos acreditam no preparo e na competência da FEA-USP para se ter uma carreira de sucesso. No entanto, os aspectos educacionais que mais se destacaram s?o relativos às atuais práticas de ensino provindas dos professores, com respostas negativas quanto à capacidade de manter os alunos atentos; e quanto à dificuldade identificada em rela??o à interdisciplinaridade dos cursos da FEA. Portanto, espera-se que esta pesquisa possa contribuir para o aperfei?oamento da prática da docência na FEA-USP, bem como em outras escolas de negócios.
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