Alternativas para conocer el comportamiento de la calidad del agua en un tramo del arroyo guachinango

Felicita González R.; Geisy Hernández C.; Jeny Pérez P.; Teresa López S.

首页> 外文期刊>Revista Ciencias Tecnicas Agropecuarias >Alternativas para conocer el comportamiento de la calidad del agua en un tramo del arroyo guachinango

【24h】

Alternativas para conocer el comportamiento de la calidad del agua en un tramo del arroyo guachinango

机译：知道一部分加瓜南戈河水质行为的替代方法

获取原文

掌桥外文数据库（机构版） >>

开具论文收录证明 >>

文献代查 >>

页面导航

摘要
著录项
相似文献
相关主题

摘要

En el mundo actual ha evolucionado la tecnología para tratamiento y reutilización de aguas residuales, pero la obtención y aplicación de las mismas conlleva ...

机译：在当今世界，处理和再利用废水的技术已经发展，但是获得和应用废水需要...

著录项

来源
《Revista Ciencias Tecnicas Agropecuarias》 |2008年第3期|共页
作者
Felicita González R.; Geisy Hernández C.; Jeny Pérez P.; Teresa López S.;
展开▼
作者单位

展开▼
收录信息
原文格式 PDF
正文语种
中图分类农业科学;
关键词

相似文献

外文文献
中文文献
专利

1. Modelo matemático para determinar la calidad del agua en dos puntos del arroyo Guachinango [J] . Felicita González Robaina, Geisy Hernández Cuello, Jeny Pérez Petitón, Revista Ciencias Tecnicas Agropecuarias . 2009,第3期

机译：确定Guachinango流两点水质的数学模型
2. Valoración de la calidad del agua del arroyo Guachinango, con fines de riego [J] . Geisy Hernández Cuello, Jeny Pérez Petitón Revista Ciencias Tecnicas Agropecuarias . 2007,第3期

机译：溪水水质评估Guachinango，用于灌溉
3. Validación de un modelo hidrodinámico y calidad del agua para el Río Magdalena, en el tramo adyacente a Barranquilla, Colombia [J] . Torres-Bejarano Franklin, Ramírez-León Hermilo, Rodríguez Cuevas Clemente, Hidrobiológica . 2015,第1期

机译：在哥伦比亚巴兰基亚附近的部分，对马格达莱纳河的水动力模型和水质进行了验证
4. Desarrollo de un APP para el calculo y graficacion del Indice de Calidad del Agua (ICA): ICAGua [C] . Fredys A. Simanca H., Jaime A. Paez, Jairo A. Cortes, Iberian Conference on Information Systems and Technologies . 2019

机译：开发用于水质指数（ICA）的计算和图表的应用程序：ICAGUA
5. Estudio del comportamiento de las membranas Permetec en una planta piloto experimental de osmosis inversa para la reutilizacion de aguas residuales urbanas (Spanish text). [D] . Carrasco Vega, Manuel. 2003

机译：在实验性反渗透中试工厂中Permetec膜的性能研究，用于城市废水的再利用（西班牙语）。
6. Validación del cuestionario SCOFF para el cribado de los trastornos del comportamiento alimentario en adolescentes escolarizadas [O] . G.E. Rueda Jaimes, L.A. Díaz Martínez, D.P. Ortiz Barajas, 2005

机译：核查青少年教育中食品行为障碍筛查的斯科夫问卷
7. ¿Para qué la educación ambiental? este caso, tenemos que considerar los cuatro aspectos como un todo, como un conjunto. Son los cuatro puntos que forman un mismo plano, una misma realidad. No obstante, voy a fijarme en este cuarto aspecto: paz de la persona con la naturaleza, y, tratar de explicar el porqué y el para qué de la educación ambiental. Insisto, en absoluto pretendo decir que sea el más importante, simplemente, es el que pretendo tratar en este estudio. El concepto oriental de paz-felicidad, permite estudiar la educación ambiental de manera que nos lleve a sentirnos en paz con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Si aislamos la educación ambiental de este concepto, queda incompleta. Se puede establecer otra relación. Desde mi punto de vista, también es importante la relación conocer-respetar-amar. No se puede amar lo que no se respeta y no se puede respetar lo que no se conoce. Amamos a aquéllos que conocemos, que nos son cercanos, que hacemos nuestros y nosotros nos consideramos de ellos. Si conocemos y respetamos la naturaleza podremos ser parte integrante de ella y la querremos. Es evidente que nunca haremos daño a nada ni a nadie si de verdad lo amamos. Esto lo tenemos que llevar a nuestra vida en la más temprana infancia. Como educadores, en el fondo todos lo somos para bien o para mal, debemos hacer que el educando lo descubra desde los primeros momentos de su vida. La interacción del niño con el medio comienza en el momento de su alumbramiento. Los objetivos de la educación ambiental, formulados por la conferencia de Tbilisi 2, relacionados con los objetivos generales de la Educación Primaria y Secundaria, nos explican de manera más científica lo anteriormente expuesto: Conciencia: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una conciencia del medio ambiente global y ayudarlos a sensibilizarse por esas cuestiones. Conocimientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una diversidad de experiencias y una comprensión fundamental del medio y de los problemas anexos. Comportamientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a compenetrarse con una serie de valores, y a sentir interés y preocupación por el medio [O] . Alfonso de Maruri Álvarez 2002

机译：为什么环境教育？这种情况下，我们要考虑的四个方面作为一个整体，作为一个整体。它们是形成同一平面上，同样的现实的四个点。不过，我会固定在这第四个方面：人与自然的人的和平，并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持，在所有我打算说，这是最重要的，简单说，就是我打算处理在本研究中的一个。和平，幸福的概念东方，允许的方式，使我们感到与大自然和平，与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育，它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看，这种关系也很重要，要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重，你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道，我们是离我们很近，我们做我们的，我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然，我们可以成为其中的一个组成部分，我们希望它。显然，我们永远不会伤害任何东西或任何人，如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者，在内心深处，我们都使用它是好是坏，我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标，由第比利斯会议2，有关小学和中学教育的总体目标制定，解释更科学地解释上述的：意识：帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识：帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为：帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观，并感到对环境的兴趣和关注

Alternativas para conocer el comportamiento de la calidad del agua en un tramo del arroyo guachinango

摘要

著录项

相似文献

相关主题

期刊订阅