ПОДАННЯ ?НФОРМАЦ?? В КОМП’ЮТЕРНО ОР??НТОВАНИХ ОСВ?ТН?Х ТЕХНОЛОГ?ЯХ ТА ?? ЕКСПЛ?КАЦ?Я В ?МПЕРАТИВАХ ПОСТМОДЕРН?ЗМУ

摘要

У статт? висв?тлюються продуктивн?сть та особливост? застосування ?нформац?йно-осв?тн?х технолог?й, вт?лення яких п?дносить осв?ту на р?вень стратег?чного ресурсу сусп?льно-економ?чного розвитку. Зд?йсню?ться з?ставлення рол? комп’ютеризац?? навчальних технолог?й за доби модерну та постмодерну; окреслюються меж? ефективного застосування формал?зац?? д?йсност? в алгоритмах. Висловлю?ться думка про обумовлен?сть ?нформац?йного контенту специф?кою комп’ютерного подання, вимогами лог?чно? вив?реност?. Зазнача?ться, що безрозд?льне панування за доби модерну в навчальних ?нформац?йних технолог?ях формально-лог?чно? рац?ональност? згубно вплинуло на гуман?стичну компоненту соц?о?нтелекту. ?мперативи постмодерн?зму схиляють методолог?в ?нформац?йного забезпечення осв?ти до визнання широкого спектру тип?в рац?ональност?, у зм?ст? яких вагоме значення набува? послаблення лог?чно? вив?реност? на користь посилення ?ррац?онально? компоненти, суб’?ктивност? як творчост?. Постулю?ться положення про недоц?льн?сть визначення оц?ночних зразк?в ?нформац??, на яких буду?ться навчальний процес, спираючись лише на класичну рац?ональн?сть у маркуванн? ?стини та ?? критер??в. Навчальний процес за компетентн?сно? модел? зор??нтований на прагматизм, а в?дтак характеризу?ться методолог?чним плюрал?змом, коли будь-яка методолог?я може стати пров?дною залежно в?д дидактично? мети, а форми та методи п?знання обираються ситуативно, виходячи з паритетност? рац?онально? та ?ррац?онально? складових знань. Постмодерн?стський ?нтелектуал?зм зр?с на ур?зноман?тненн? форм осягнення д?йсност?, синкретизм? комп’ютерного та людського ?нтелекту в осв?тн?х технолог?ях. Зазнача?ться, що будь-як? цив?л?зац?йн? трансформац?? обумовлюють переоц?нку семантичних пр?оритет?в ?нформац??, релятив?зац?ю форм п?знання, переосмислення критер??в оц?нки р?вня соц?о?нтелекту. Нараз? перспектива ?нновац?йного розвитку осв?ти вбача?ться в осучасненн? методолог?чно? культури та самого способу мислення осв?тян. У статт? зазнача?ться, що осв?та ма? розвиватися на випередження цив?л?зац?йним викликам.