Multialfabetización, aprendizajea lo largo de la vida y bibliotecas

摘要

Kay Raseroka eligió para su periodo de presidenta 2003-2005 de la IFLA ellema de “Las bibliotecas y la alfabetización a lo largo de la vida”, promoviendo laconstitución de un Comité Presidencial para la agenda internacional que presentósu informe final en 2005 y cuyas conclusiones se pueden resumir en que las bibliotecassiempre han contribuido, contribuyen y contribuirán al logro de las alfabetizacionesclave para funcionar en la sociedad. Pasados cinco a?os desde la publicacióndel informe, en relación con las prioridades de actuación en él detectadas sepuede afirmar que ha habido avances más o menos sustanciales en todas y cadauna de ellas, pero sobre todo en la expansión de la agenda para las competenciasen la inmensa mayoría de países, en la asunción por parte de la UNESCO de un rolprotagonista en la promoción de la alfabetización informacional (Alfin) y mediáticay en la formación de formadores, el giro de las prácticas de Alfin hacia un mayorénfasis en los aspectos críticos y de producción de información, o la incorporaciónde lo 2.0 al paradigma. Sin embargo, en relación con el mapa y marco de las alfabetizacionesno parece que se haya avanzado mucho, ya que se sigue detectandouna especie de caos terminológico y conceptual debido a las diferencias de énfasisque cada autor, grupo o comunidad de práctica quiere poner en sus análisis y planteamientosy en los términos y constructos que pretenden introducir para subrayaresas diferencias. No debe extra?ar esta ebullición porque cuando hablamos de alfabetizaciones,viejas y nuevas, hablamos de educación en su más amplio sentido,de aprendizaje, de competencias, de tecnologías, de cognición y comunicación humanas,o de la continua adaptación de la mente a los cambios sociales y culturalesde todo tipo; y es del campo interdisciplinar de las neurociencias y de la cognición,así como de la interacción entre investigación y acción, de donde caben esperar lasaportaciones más significativas y continuas tanto a la teoría como a la práctica. Portanto, el profesional a pie de obra que se dedica a la formación de los ciudadanospara el aprendizaje a lo largo de la vida lo único que necesita es tener muy claroqué se quiere decir y qué se abarca con esas dos expresiones: ‘alfabetización’ y ‘a lolargo de la vida’, Los planteamientos que subyacen a la ‘multialfabetización’ siguensiendo, hoy por hoy, los que más y mejor integran todos los elementos y variables que confluyen en el aprendizaje para saber afrontar las complejidades en cualquier parte del mundo y en cualquier situación vital. Los artículos que se ofrecen traducidos en este tema monográfico son una buena evidencia de ello.