改进的Seminar作为运动损伤康复学教学方法的有效性研究

摘要

文章引入改进的SLS,并将改进后的SLS与传统SLS进行比较。对全校一年级选修“运动损伤康复学”公共课的学生进行为期2个月的前瞻性干预研究。采用结构化的问卷调查,并收集学生的反馈。根据5点-李克特量表对回应进行编码。改进的SLS是在传统SLS的基础上,引入角色扮演、小测验、前测和后测、小组讨论、以伤员为中心的问题解决练习等内容。采用SPSS 16统计软件对数据进行分析处理。描述性数据使用频率和百分比表示。采用威尔科克森符号秩检验(Wilcoxon signed rank test)和Friedman检验(Friedman tests)对改进的SLS和传统SLS的结果进行比较。学生对传统SLS的反馈结果表明,87.1%的学生表示互动是SLS最重要的组成部分;92.5%的学生表示在SLS上的主题选择恰当;95.7%的学生表示,不同意在每次的SLS上增加更多的主题;87.8%的学生表示SLS持续时间适当;96.8%的学生表示教师应在SLS结束时进行总结;41.9%的学生表示为SLS的展示做了充分的准备。与传统SLS相比,改进的SLS在对学生的创造力、兴趣、对知识的理解、实用性、激励学习和沟通技巧等方面的促进作用均显著高于传统的SLS。对改进的SLS的定量分析的结果表明,后测的平均分(7.0±1.9)显著高于前测(4.63±1.2)(P<0.001)。在以伤员为导向的问题解决练习+SLS的干预中,10个团队中有9个得分超过80分。在小测验+SLS的干预中,每个团队的答案正确率均超过70%。在角色扮演+SLS的干预中,10个团队的得分均超过70分。改进的SLS可使学生通过积极参与、同伴互动和团队合作,打破传统SLS的单调,有利于促进学生对知识和操作技能的掌握,有利于提高学生的学习效果和综合能力。