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尹传仁;
湖北省阳新县第一中学;
机译:调度网络中的电弧关闭以最大程度地增加一段时间内的流量,每个时间段内有一定数量的作业
机译:作为参考。在第5阶段,患者使用参考材料在家进行了6周的自我治疗。结果:在30周的时间内,幻象肢体的存在和强度的感知有所改善疼痛,疼痛持续时间和对人的生活方式的影响都有相应的改善。当客户自理时,这种改善得以保持。
机译:是否可以根据单个肌钙蛋白I且症状持续时间≥8小时排除非ST段心肌梗死的诊断?
机译:在美国飓风登陆时停电持续时间段的统计建模
机译:持续时间和频率NP和汉语动词短语
机译:我们是否可以根据单一肌钙蛋白I和症状持续时间≥8小时排除非ST段心肌梗死的诊断?
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:FR5和VR5时间表及后续灭绝的响应持续时间和响应时间
机译:用于确定距离的设备,在一定时间段内的距离uebergeht,用于在该时间段开始时移动目标的观察者为
机译:在其中产生电信号并将其施加到心肌的双相心脏起搏器设备包括持续时间和幅度为正的第一阶段和持续不断的第二阶段,负刺激持续时间和幅度均小于第一阶段。
机译:开关电源,用于在第一时间段对电容充电,形成具有电感的谐振电路,以及在第二时间段(与第一时间段不同)中将电容放电到负载中
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