正视误差,促进小学生科学思维发展--以“摆的研究”内容为例

摘要

小学科学教学强调通过合作与探究逐步培养学生收集和处理信息的能力。在科学课中有很多测量的实验,如测摩擦力、摆的快慢等都需要学生收集实验数据并鉴别数据的真实性和准确性,在此基础上得出探究结论。测量数据会出现误差,这些数据常常会和个别因不规范或者错误操作造成的不准确数据并存。遇到这样的情况,有的教师会直接判断哪些是准确的数据,并用比较强势的方式让学生接受只有这些数据才是有效数据。长此以往,学生不仅没有学会鉴别数据的差异是源于误差还是实验操作错误,而且收集和处理信息的能力没有得到提高,还会影响他们对科学概念的理解,甚至科学本质观的形成也会受到影响。教师引导学生正视差异,认识和理解误差,将在很大程度上促进学生收集和处理信息的能力、批判性思维以及概念理解和态度责任的发展,真正促进科学教育高质量发展。下面以“摆的研究”内容为例来说明这个问题。