基于扎根理论的新时代大学生思政课获得感研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

目录

声明

1导论

1.1研究背景

1.2研究目的和意义

1.2.1研究目的

1.2.2研究意义

1.3研究综述

1.3.1获得感的相关研究

1.3.2大学生思政课获得感的相关研究

1.3.3研究述评

2研究设计

2.1核心概念界定

2.1.1获得感

2.1.2思想政治理论课

2.1.3思想政治理论课获得感

2.2理论依据

2.2.1马克思关于人的全面发展理论

2.2.2接受理论

2.3研究内容与研究思路

2.3.1研究内容

2.3.2研究思路

2.4研究对象与研究方法

2.4.1研究对象

2.4.2研究方法

2.5可能的创新之处

3基于扎根理论的大学生思政课获得感的内容构建

3.1资料收集与数据来源

3.1.1资料收集

3.1.2数据来源

3.2大学生思政课获得感内容构建过程

3.2.1访谈资料的开放式编码

3.2.2访谈资料的主轴编码

3.2.3访谈资料的选择性编码

3.2.4理论饱和度检验

3.3大学生思政课获得感内涵及模型的构建

3.4本章小结

4新时代大学生思政课获得感的现状分析

4.1研究工具及样本情况介绍

4.1.1研究工具

4.1.2信度与效度分析

4.1.3受访者情况

4.2新时代大学生思政课获得感的基本现状

4.2.1新时代大学生思政课获得感的整体状况

4.2.2新时代大学生思政课获得感各维度状况

4.2.3新时代大学生思政课获得感在人口学变量上的差异

4.3本章小结

5新时代大学生思政课获得感的影响因素分析

5.1教师的教学能力和需求感知力

5.1.1教师授课方式的多样性

5.1.2教师理论水平的扎实性

5.1.3教师对待课程的自信程度

5.1.4教师对学生需求的把握

5.2学生的学习付出和收获感知力

5.2.1学生对待思政课的学习态度

5.2.2学生在思政课中的互动参与度

5.2.3学生对课程收获的实际感知程度

5.3客观环境的感染和熏陶

5.3.1社会环境

5.3.2校园环境

6.1主要结论

6.2对策建议

6.2.1教师丰富教学供给，助力获得感提升

6.2.2学生发挥主观能动性，促进获得感生成

6.2.3优化思政课环境，营造良好外部氛围

6.3研究局限与展望

6.3.1研究局限

6.3.2研究展望

参考文献

附录A：调查问卷

附录B：访谈提纲

附录C：访谈对象基本信息

致谢