小学生课后校内托管的实施现状与对策探究--以Z小学为例

目录

声明

摘要

(一)“三点半难题”亟待解决

(二)校外托管“脱管”

二、研究意义

(一)理论意义

(二)现实意义

三、文献述评

(一)关于课后托管的研究

(二)关于课后校内托管的研究

(三)研究述评

四、研究设计

(一)研究内容

(三)创新之处

第一章小学生课后校内托管的政策依据与理论基础

一、概念界定

(一)小学生课后托管

(二)小学生课后校内托管

二、政策依据

(一)需求导向的初创阶段(20世纪90年代)

(二)地方先行的发展阶段(2004年-2016年)

(三)政策统合的繁荣阶段(2017年至今)

三、理论基础

(一)教育公平理论

(二)教育协同治理理论

(三)教育公共产品理论

第二章课后校内托管的实施现状调查—以Z小学为例

一、小学生课后校内托管现状调查的设计与实施

(一)调查目的

(二)调查取样

(三)调查问卷设计与实施

(四)访谈提纲的设计与实施

二、小学生课后校内托管的实施现状

(一)学校概况

(二)校内托管实施背景分析

(三)校内托管实施过程分析

(四)校内托管实施效果评价

第三章小学生课后校内托管存在的问题及原因分析

一、小学生课后校内托管存在的问题

(一)校内托管教育时间缺乏弹性

(二)学校校内托管教育内容单调

(三)校内托管教育相关者参与度低

(四)校内托管教育政策难落地

二、小学生课后校内托管问题的原因分析

(一)多元主体诉求众口难调

(二)托管教师工作繁杂难平衡

(三)政策落实缺乏配套保障

第四章小学生课后校内托管的对策探究

一、制定弹性完备的实施细则

(一)建立弹性的离校制度，满足家长接送需求

(二)建立完善的监管机制，搭建信息共享平台

(三)建立详备的安全机制，制定托管实施方案

二、建立因校制宜的服务形式

(一)依托学校实际，设置多样化的服务课程

(二)依据学生需求，开设高质量的兴趣课程

三、培养多元化优质师资队伍

(一)组建稳定的校内托管师资

(二)挖掘优质的校外托管师资

(三)加强托管师资的技能培训

四、建设三位一体校内托管模式

(一)发挥政府主导作用，加强协同育人理念宣传

(二)强化学校主体地位，优化教书育人环境建设

(三)借助社会辅助力量，构建多元主体托管体系

结语

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢