隐性教育在初中法治教育中的应用研究

摘要

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中指出，推动思想政治理论课改革创新，教师要做到显性教育和隐性教育相统一，既要用好主干道，也要开发多渠道。为推进法治中国的建设与强化全民的法治观念，极具意识性与实践性的初中法治教育，不仅要向学生传授法治知识，更要注重传递价值观念和精神理念，培育学生法治意识、法治精神、法治信仰等意识形态与法治自觉行动。为此，在构建高效课堂推进教学改革的同时，还需有效地应用隐性教育。隐性教育通过寓教于乐、寓教于文、寓教于行等形式能较好地弥补显性教育的不足，既可拓展初中法治教育的途径，又能增强其实效性。因此，本文在研究隐性教育的基础上，将其与初中法治教育相结合，探究隐性教育在初中法治教育中的应用价值。　　隐性教育具有潜移默化、润物细无声的特点，它能突破时空的限制，广泛存在于教育对象的学习生活中，既可使教育常态化与生活化，又能通过教育因素激发学生的自觉主动性，对学生达到“行不言之教”的目的。若将其有效的应用于初中法治教育中，可以实现法治教育的间接性，抑制初中生产生逆反心理；也可以实现法治教育的生活性，促使初中生做到法治知识与法治行为相统一；还可以推进教育合力的形成，实现法治教育效果的持久性。　　通过问卷调查发现，虽然当前隐性教育在初中法治教育中已有应用，但是还存在隐性教育未能形成常态化影响、校内隐性教育载体的作用未充分发挥以及法治教育合力尚未形成的问题。分析其原因，在于教师教育理念存在误区、校内隐性教育资源开发利用不足以及校外法治教育环境复杂多元弱化教学效果。因此，为加强隐性教育在初中法治教育中的应用，本文从教育者要树立正确的教育理念和发挥行为示范功能以提升自身综合素质、通过校园法治文化的建设与校园法治活动的开展整合校内隐性教育载体、积极推进家庭法治教育及充分发挥新媒体的教育力量以优化校外法治教育环境三方面提出对策，从而形成以学校法治教育为主体，以家庭法治教育为基础，以网络法治教育为依托的协调育人力量，切实增强初中法治教育的实效性。

目录

声明

第 1 章 绪 论

1.1 选题背景与研究意义

1.1.1 选题背景

1.1.2 研究意义

1.2 研究综述

1.2.1 国内研究综述

1.2.2 国外研究综述

1.3 研究思路、方法及创新之处

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.3.3创新之处

第 2 章 隐性教育与初中法治教育相关概念

2.1 隐性教育的内涵及特征

2.1.1 隐性教育的内涵

2.1.2 隐性教育的特征

2.2 初中法治教育的内容及要求

2.2.1 初中法治教育的内容

2.2.2 初中法治教育的要求

2.3 隐性教育在初中法治教育中应用的必要性

2.3.1 初中法治教育的现实诉求

2.3.2 隐性教育在初中法治教育中的应用价值

第 3 章 隐性教育在初中法治教育应用中存在的问题及原因分析

3.1 问卷调查概述

3.1.1 问卷内容设计

3.1.2问卷结果分析

3.2 隐性教育在初中法治教育应用中存在的问题

3.2.1 隐性教育未能形成常态化影响

3.2.2 校内隐性教育载体的作用未充分发挥

3.2.3 法治教育合力尚未形成

3.3 隐性教育在初中法治教育应用中存在问题的原因分析

3.3.1 教师教育理念存在误区

3.3.2 校内隐性教育载体开发利用不足

3.3.3 校外法治教育环境复杂多元

第 4 章 隐性教育在初中法治教育中的应用对策

4.1提升教师综合素质推进初中法治教育常态化

4.1.1 价值导向：树立正确的教育理念

4.1.2 言传身教：发挥行为示范功能

4.2丰富校内隐性教育载体提高初中法治教育实效性

4.2.1 以文化人：注重校园法治文化建设

4.2.2 寓教于乐：加强校园法治活动开展

4.3优化校外法治教育环境形成教育合力

4.3.1 课堂延伸：积极推进家庭法治教育

4.3.2 创新形式：发挥新媒体的教育力量

结 语

参考文献

附录 隐性教育在初中法治教育中的应用研究调查问卷

致 谢