声明
第一章 绪论
第一节 选题缘由和意义
一 教科书发展的重要意义
二 特定时代背景下的教科书革新
三 《阅读》教科书的价值
第二节 研究对象和内容
一 研究对象：《阅读》系列教科书
二 研究内容
第三节 研究思路和方法
一 借助CIR-FS框架形成研究思路
二 四种研究方法的运用
第四节 概念界定
一 教科书
二 阅读教学
第五节 文献综述
一 国外研究
二 国内研究
第二章 美国《共同核心州立标准》概述
第一节 英语语言艺术标准的总体特点
一 美国《共同核心州立标准》的制定
二 美国《共同核心州立标准》的总体特点
第二节 英语语言艺术标准的制定及其特点
一 目标设置
二 框架及内容的安排
三 具体呈现特点
第三章 美国母语阅读教材的特征及《阅读》教科书编制
第一节 美国母语阅读教材的一般特征
一 美国母语阅读教材的编制特点
二 美国母语阅读教材的内容特点
第二节 《阅读》教科书编制
一 《阅读》教科书的编制特点
二 《阅读》教科书的构成体系
第四章 《阅读》教科书的内容建构
第一节 《阅读》的课程内容规划
一 文化选择：范围广、价值选择明确、建构方式多样
二 知识规划：展现学科要素、重视联系
第二节 《阅读》的教学支持
一 教学支持的意义
二 教学支持的构成及联系
第三节 《阅读》的文本呈现
一 文本呈现的意义：表意清晰有趣、符合审美
二 文本呈现的结构及特点
第五章 《阅读》教科书的特征与启示
第一节 课程内容规划中文化选择与知识规划的特征
一 课程内容规划中文化选择的特征
二 课程内容规划中知识规划的特征
第二节 教学支持的特征
一 连接学习内容与学生的经验、兴趣
二 教学支持帮助促进思维发展
三 创设学习情境，构建完整知识体系
第三节 文本呈现的特征
一 结构清晰，呈现方式多样
二 表现形式多样，且不同部分联系密切
第四节 《阅读》教科书的启示
一 提供策略指导
二 促进思维发展
三 彰显育人价值
结语
参考文献
附录A《阅读》一至六年级课文题目统计
附录B《阅读》一至六年级各单元主题统计
附录C《阅读》一至六年级各单元活动、策略分布
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
上海师范大学;
