声明
绪论
第1章 农村普高作文教学概况
1.1 农村普高作文教学现状分析
1.1.1 素材匮乏，学生进入写作状态困难
1.1.2 教师注重理论教学，轻视兴趣养成
1.1.3 缺乏思维转化引导，读写结合困难
1.2 “读写分离”现状对语文教学的影响
1.2.1 语文基础知识巩固难
1.2.2 作文创作文体不均衡
1.2.3 写作教学缺乏实用性
1.3 读写结合对农村普高作文教学的必要性
1.3.1 提升学生阅读感悟的需要
1.3.2 强化语言表达能力的需要
1.3.3 激发学生学习兴趣的需要
第2章 “向课文学作文”读写结合模式构建
2.1 “向课文学作文”读写结合模式构建的意义
2.1.1 学生创造性思维养成的前提基础
2.1.2 有效拓展学生作文创作的想象空间
2.1.3 有助基于学习任务群教学方案设计
2.2 基于语文核心素养构建“向课文学作文”读写结合模式
2.2.1 阅读与语言表达模式，有助语言建构和应用
2.2.2 阅读与构段谋篇训练模式，有助思维发展与提升
2.2.3 阅读与情感激活训练模式，有助审美鉴赏与创造
2.2.4 阅读与识见提升训练模式，有助文化传承与理解
第3章 “向课文学作文”读写结合模式在农村普高的应用研究
3.1 形成阅读与写作并驱而行的课堂环境
3.1.1 以读写构建创新课堂
3.1.2 以写作增强阅读深度
3.1.3 以阅读激发写作潜能
3.2从句段仿写角度开展教学
3.2.1加强语感训练，丰富美化情感体验
3.2.2 重视修辞训练，提升表情达意能力
3.2.3落实语法训练，维护语言规范纯正
3.3 以课文为素材展开创作交流活动
3.3.1 开展课堂微型写作交流
3.3.2 利用课文构建写作框架
3.3.3 课文微课促进思维发展
3.4 以课文为蓝本进行阅读写作创新
3.4.1 鼓励学生挖掘课文进行创新解读
3.4.2 引导学生整合群文阅读进行创新写作
结语
附录：
攻读硕士学位期间主要成果
参考文献
致谢
湖南大学;
